Картотека индивидуальных занятий по постановке звуков. Картотека по автоматизации и дифференциации свистящих звуков картотека по логопедии (старшая группа) на тему
Предлагаю вниманию логопедов картотеку индивидуальных занятий с детьми с ОНР. Картотека предназначается для автоматизации и дифференциации шипящих звуков у детей старшего дошкольного возраста. Занятия комплексные и охватывают все разделы логопедической работы с детьми.
Звук [Ш]
Занятие № 1
2. Пальчиковая гимнастика:
3. Постановка звука [Ш]
Утка — , утюг — , улитка — , улица — ;
Антенна — , арбуз — , аптека — , ананас — ;
Ива — , индюк — , иволга — , игрушка — ;
Обруч — , Оля — , ослик — ,
7. Игра «Внимательные ушки» — выделение гласных звуков: А,У,И,О,Ы из ряда звуков:
И,О,А,О,У, Ы
А,И,Ы,О,У,А
О,Ы,У,И,О,А
У,О,Ы,И,А,У
Звук [Ш]
Занятие № 2
1. Артикуляционная гимнастика для звука [Ш]
«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка», «Грибок», «Лошадки».
2. Пальчиковая гимнастика:
«Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки»
3. Развитие воздушной струи – упражнение «Послушный ветерок».
4. Постановка звука [Ш]
5. Игра «4 лишний» (по теме недели).
6. Игра «Найди звук» (А,У,И,О) в начале и конце слов
7. Развитие связной речи — пересказ рассказа «Овощи»
8. Слоговая структура (игры)
9. Игра «Найди отличия»
Звук [Ш]
Занятие № 3
1. Звук [Ш] –рассматривание положения артикуляционных органов, губы слегка вытянуты и округлены, зубы «заборчиком со щелью», язык поднят вверх, воздух теплый, струя направлена вверх.
2. Слоги и слова:
Ша-ша-ша – шапка шо-шо-шо – шов
Ша-ша-ша – шаль шо-шо-шо – шёпот
Ша-ша-ша— — шахматы шо-шо-шо – шок
Ши –ши-ши – шина шу-шу-шу – шуба
Ши-ши-ши – шипы шу-шу-шу – шутка
Ши-ши-ши – шиповник шу-шу-шу – шум
3. Слоговые ряды:
Ша-шо-шу-ши шу-ши-ша-шо
Шо-шу-ши-ша ши-ша-шо-шу
4. Слова и предложения
а) Маша наши
Даша ваши
наша уши
каша шея
б) Маша под душем моет шею и уши.
Наша Маша под душем моет шею и уши.
Даша под душем моет шею и уши.
5. Игра в мяч – припоминание слов со звуком Ш.
6. Игра «Запомни, повтори»
Шапка – шуба – шиповник – шёпот
7. Игра «Назови ласково»: Маша — , Саша — , Даша — ,
Звук [Ш]
Занятие № 4
1. Звук [Ш] (длительное и многократное произнесение)
2. Слоги и слова:
Аш-аш-аш – ваш уш-уш-уш – мушка
Аш-аш-аш – наш уш-уш-уш – ушки
Аш-аш-аш – башня уш-уш-уш – пушка
Аш-аш-аш – кашка иш-иш-иш – мишка
Ош-ош-ош – кошка ыш-ыш-ыш – мышка
Ош-ош-ош – мошка ыш-ыш-ыш – пышка
3. Слоговые ряды:
Аш-ош-уш-ыш уш-ыш-аш-ош
Ош-уш-ыш-аш ыш-аш-ош-уш
4. Выбор слов со звуком [Ш] из рассказа «Кошка и мышка».
Все ушли из дома. Одна кошка сидит на окошке. Кошка видит мышку. А мышка не видит кошку. Мышка шмыг на кухню. Там на столе пышка. Мышка ест пышку. А кошка – с окошка и за мышкой.
5. Слоговая структура слов (игры)
6. Звуковой анализ: АШ, ОШ, УШ, ЫШ
7. Игра «Один и много» (слова со звуком [Ш])
8. Игра «Назови ласково»: машина — …, шишка — …,
9. Игра «Телеграф» (деление слов на слоги): шапка, шарф, шина, машина, шары, шиповник.
Звук [Ш]
Занятие № 5
1. Артикуляционная гимнастика для звука [Ш]
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Звук [Ш] (длительное и многократное произнесение)
4. Слоговые ряды:
Шка-шко-шку-шки ашк-ошк-ушк-ишк
Шко-шку-шки-шка ошк-ушк-ишк-ашк
Шку-шки-шка-шко ушк-ишк-ашк-ошк
Шки-шка-шко-шку ишк-ашк-ошк-ушк
5. Заучивание скороговорки:
«Тише, мыши, тише, мыши,
Кот сидит и еле дышит»
6. Подбор предметов к признакам:
Плюшевый плюшевая плюшевое
Пушистый пушистая пушистое
7. Связная речь: составление рассказа по опорным словам с использованием сюжетной картинки «Мишка» (Алёша, машина, шесть, бабушка,дедушка, мишка, плюшевый)
8. Звуко-слоговой анализ (Маша, душ)
9. Слоговая структура (игры)
10. Игра «Запомни-повтори)
Каша – машина – шишка – кукушка
Мышка – кошка – шапка – пушка
Мошка – уши – Даша – Саша
Дифференциация [С]-[Ш]
Занятие № 1
2. Повторение звука С, слоговых рядов, слов, чистоговорок.
3. Повторение звука Ш, слоговых рядов, слов, чистоговорок.
4. Слоговые ряды:
са-ша ша-са са-са-ша ша-ша-са
со-шо шо-со са-ша-ша ша-са-са
су-шу шу-са са -ша-са ша-са-ша
сы-ши ши-сы
5. Игра «Подарим картинки Сане и Маше»
(носки, аист, коляска, шуба, шкаф, мышь, сумка, вишни, ступеньки, мешок, стакан, шишки, космонавт, подушка, кувшин, кукушка, сосна, пылесос)
6. Игры на развитие памяти и внимания с этими картинками «Что изменилось?», «Отгадай указанную картинку».
7. Упражнение в согласовании – игра «1-2-5» с этими картинками.
8. Звуковой анализ слов: сам, шум (схема)
9. Слоговая структура слов (игры)
10. Связная речь – составление предложений из з-х слов
(схема предложений)
Дифференциация [С]-[Ш]
Занятие № 2
1. Звуки [С]-[Ш] (попеременное произнесение)
2. Игра «Наоборот»
а) слоги: са-са-са — ша-ша-ша аш-аш-аш – ас-ас-ас
со-со-со - ош-ош-ош –
су-су-су - уш-уш-уш –
сы-сы-сы - иш-иш-иш –
б) слова: уши – усы вас – ваш
шутки - посол –
кашка - масса –
Машка - Сашка –
Мишка - саман –
шины - басня –
наш - мыс –
3. Заучивание чистоговорки:
«Наша большая пушистая кошка сидит на окошке,
А ваша маленькая смешная кошка уходит с окошка»
4. Подбор признаков и действий на звуки [С]-[Ш] к предмету:
Кошка
Большая спешит
Пушистая дышит
Смешная шалит
Ушастая спит
Плюшевая ест
5. Звуковой анализ: шуба, сады
6. Игры «Один-много».
Дифференциация [С]-[Ш]
Занятие №3
1. Звуки [С]-[Ш] (попеременное произнесение).
2. Слоговые ряды:
Сна-сно-сну-сны асн-осн-усн-ысн
Сно-сну-сны-сна осн-усн-ысн-асн
Сну-сны-сна-сно усн-ысн-асн-осн
Сны-сна-сно-сну ысн-асн-осн-усн
Шна-шно-шну-шны ашн-ошн-ушн-ышн
Шно-шну-шны-шна ошн-ушн-ышн-ашн
Шну-шны-шна-шно ушн-ышн-ашн-ошн
Шны-шна-шно-шну ышн-ашн-ошн-ушн
3. Рассказ «Сосна» (заучивание или пересказ)
Саша и Маша пошли в лес за сосновыми шишками. Вот и опушка леса. На опушке стоит высокая сосна. На сосне густые пушистые ветки. А высоко, на самой макушке,- большие шишки. Шишки с шумом падают вниз, на землю. Под сосной много шишек. Саша и Маша поднимают шишки. С пакетом шишек они спешат домой. А сзади доносится шум соснового леса.
4. Выделение из рассказа слов
Со звуком С;
- со звуком Ш.
5. Отгадывание загадок — описаний о перелетных птицах.
6. Игра «Телеграф» (деление слов на слоги):
сам, шуба, сок, шары, сапоги, салют, шапка, шины, самокат, шиповник, шум, сын, сани.
Звук [Ж]
Занятие № 1
«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка».
2. Пальчиковая гимнастика:
«Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки»
3. Постановка звука [Ж]
4. Игра «4 лишний» (по теме недели)
5. Игра «Один – много» (существ. ед и мн. числа)
Стол — …, диван — …, кровать — …, шкаф — … и т.д.
6. Слоговая структура слов (игры)
7. Игра «Внимательные ушки» — выделение звука [Ж] из ряда звуков, из начала слов (шум, жук, чай, живот, кот, Женя, Галя, животные …)
8. Связная речь: игра «Собери цветок»
9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни – назови».
Звук [Ж]
Занятие №2
1. Артикуляционная гимнастика для звука [Ж]
«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка».
2. Пальчиковая гимнастика:
«Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки»
3. Постановка звука [Ж]
4. Игра «4 лишний» (по теме недели)
5. Игра «Назови ласково»
Стакан — …, ложка — , чашка -…
6. Слоговая структура слов (игры)
7. Игра «Внимательные ушки» — выделение звука [Ж] из слов (шум, жук, чай, живот, кот, Женя, Галя, животные …)
8. Связная речь: составление рассказа – описания по схеме (по теме недели)
9. Звуковой анализ слов (схема): жук, жаба
10. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни – назови».
Звук [Ж]
Занятие №3
4. Звук Ж –Ж – Ж (длительное произнесение)
5. Слоговые ряды:
Жа-жа – жа-жа-жа жа-жо-жу-жи
Жо-жо – жо-жо-жо жо-жу-жи-жа
Жу-жу – жу-жу-жу жу-жи-жа-жо
Жи-жи – жи-жи-жи жи-жа-жо-жу
Жаба жёлудь жук
Кожа жёлтый ежи
Лужа флажок ужи
Лежать снежок лыжи
Ножи лужок скажи
7. Игра «Длинные и короткие слова» (жук, жираф)
8. Договаривание предложений (добавляется словосочетание ежиха с ежатами в разных падежах)
Женя побежал к лесу и увидел …
- Он подбежал поближе к …
- От Жени убежали в глубь леса …
- Женя обежал всю опушку и не нашел …
Женя очень жалел, что не может показать, где живут …
9. Игра «Логопедическое лото» (звук [Ж])
10. Игра «Запомни – повтори»
Жить – ужинать – жевать, жук – жаба – жираф и т.д.
Звук [Ж]
Занятие № 4
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Самомассаж кистей и пальцев рук
3. Длительная воздушная струя – «Вертушка»
4. Звук Ж – Ж – Ж (длительное произнесение).
5. Слоговые ряды:
Жма – жмо – жму – жмы ажм – ожм – ужм – ыжм
Жмо – жму – жмы – жма ожм – ужм – ыжм – ажм
Жму – жмы – жма – жмо ужм – ыжм – ажм – ожм
Жмы – жма – жмо – жму ыжм – ажм – ожм – ужм
6. Слова – игра «Логопедическое лото» (на зв. [Ж])
7. Заучивание – «Жук»
Жук упал и встать не может:
Ждет он, кто ему поможет.
8. Фонематическое восприятие – выделение слов на звук Ж из чистоговорки о жуке.
9. Подбор признаков и действий к предмету
Жук
Маленький летит
Жужжащий сидит
Живой жужжит
10. Звуковой анализ (схема) — жук.
11. Игра «Телеграф» — деление слов (по теме недели) на слоги.
Звук [Ч]
Занятие № 1
«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка».
2. Пальчиковая гимнастика:
«Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки»
3. Постановка звука [Ч]
4. Игра «4 лишний» (по теме недели)
5. Игра «Посчитай» (согласование числительных с существительными в роде и падеже) (словарь по теме недели)
6. Слоговая структура слов (игры)
7. Игра «Внимательные ушки» — выделение звука Ч из ряда звуков, из начала слов (чашка, жук, чай, живот, чемодан, Женя, Галя, черный, чайник…)
8. Связная речь: распространение предложений путем введения в них однородных членов предложения.
9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни – назови».
Звук [Ч]
Занятие №2
1. Артикуляционная гимнастика для звука [Ч]
«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка».
2. Пальчиковая гимнастика: игра с пальчиками.
3. Постановка звука [Ч].
4. Звукоподражание:
как чикают ножницы: чик-чик-чик
паровоз: ч-ч-ч-ч-ч
вагоны: ч-ч-ч-ч-ч
5. Повтори за мной:
Слоги – ач-оч-уч-ич, уч-оч-ач, ич-оч-уч-яч.
Слова: плач, ткач, калач, дочь, ночь, печь, ключ, меч, мяч, колючка.
6. Слоговая структура слов (игры)
7. Связная речь – выучить диалог: «В магазине»
Сколько стоит кабачок? – Кабачок? Пятачок.
-Дайте два кабачка. – Дайте два пятачка.
-Пятачок и пятачок… — Нате, гривенничек.
8. Звуковой анализ слов (схема): чум, чижи
9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни – назови».
Звук [Ч]
Занятие №3
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Длительная воздушная струя – «Загони мяч в ворота», «Послушный ветерок»
3. Звук Ч-Ч-Ч-Ч (длительное произнесение)
4. Повтори чистоговорки
Ча-ча-ча в комнате свеча
Чу-чу-чу молоточком я стучу
Чо-чо- чо у меня болит плечо
Чи-чи-чи у меня ключи
Чок-чок-чок у нас пятачок
Ач-ач-ач дайте мне калач
Оч-оч-оч наступила ночь и т.д.
5. Игра «Раздели слова на слоги» — тачка, бочка, водичка, ночка, печь, мяч и т.д.
6. Игра «Скажи ласково»
Цветок -… сундук — … бок — … шапка — … каблук — … замок — … подушка
7. Игра «Логопедическое лото» (звук [Ч])
8. Игра «Составь предложения» со словами: дочка, чай, почта, часы.
Звук [Ч]
Занятие №4
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Длительная воздушная струя – «Загони мяч в ворота», «Послушный ветерок»
3. Звук и буква Ч. Чтение слогов, печатанье.
4. Ответить на вопросы полным предложением:
Чем отпирают замок?
-Что пьют из чашки?
-Когда светит луна?
-Кто учит учеников в школе?
-Кто приносит газеты и письма?
5. Объясни значение пословицы: «хочешь есть калачи, не сиди на печи».
6. Игра «Скажи ласково»
Цветок -… сундук — … бок — … шапка — … каблук — … замок — … подушка — …
7. Запомни и назови ряды слов:
Ночь-ночка-ночной
Почта-почтальон-почтовый
Печь-печи-выпечка
8. Выучить загадку:
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Я стучу, стучу, стучу,
Я лечу, лечу, лечу,
Опоздать я не хочу
(поезд)
Звук [Ч]
Занятие №5
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук и буква Ч. Чтение слогов, слов, печатанье в тетради.
3. Д/игра «Звук заблудился»
На болоте нет дорог
Я по кошкам (кочкам)
Скок да скок.
Синее море пере нами
Летают майки (чайки) над волнами.
4. Звуковой анализ слов: мяч, часы
5. Запомни и назови ряды слов:
Ночь-ночка-ночной
Почта-почтальон-почтовый
Печь-печи-выпечка
6. Составить предложение по картинке с предлогами: из-за, из-под. Определить количество слов в предложении. Составить схему предложения.
7. Пересказ рассказа «Бабочка» с добавлением нового эпизода. Совершенствовать навык употребления сложных предлогов.
(поезд)
Звук [Щ]
Занятие №1
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
3. Слоги и слова
Ащ-ащ-ащ – плащ
Ощ-ощ-ощ – хвощ, овощ, помощь
Ещ-ещ-ещ – вещь, лещ
Ящ-ящ-ящ – хрящ
Ющ-ющ-ющ- плющ
4. Слоговые ряды
Ащ-ощ-ущ-ищ ущ-ищ-ащ-ощ
Ощ-ущ-ищ-ащ ищ-ащ-ощ-ущ
Борщ, клещ, прыщ, мощь
Хищный, хищник, товарищ
Мощный, овощной, сведущ
6. Чистоговорка
Ащ-ащ-ащ – у Тани новый плащ
Ещ-ещ-ещ – в реке плывет лещ
Ощ-ощ-ощ – у нас вкусный борщ
7. Звуковой анализ слов: щука, щит
8. Игра «Запомни, повтори»(см. п. 2,4)
9. Подбор предметов к признакам:
Хищный хищная хищное
Мощный мощная мощное
Овощной овощная овощное
10. Печатание буквы Щ, слогов, слов.
Звук [Щ]
Занятие №2-4
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук Щ (многократное произнесение)
3. Слоги и слова
Ща-ща-ща – щавель, роща, пищать
Щи-щи-щи — щит, ищи
Щу-щу-щу – щука, щупальцы
Щё-щё-щё – щётка, щёки, ещё
Ще- ще-ще – щель, щепка, щенок
4. Слоговые ряды
Ща-що-щу-щи
Що-щу-щи-ща
Щу-щи-ща-що
Щи-ща-що-щу
Площадь роща ущелье пещера ящерица щеколда площадка щипцы ящик угощать прощать сварщик защитник пища прищепка
Картотека индивидуальных занятий по постановке, автоматизации и дифференциации сонорных звуков Составила: Прудникова О.Ю. Звук Л Занятие № 1 1 . Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). Артикуляционная поза: кончик языка прижат к альвеолам, по бокам языка образуется щель, в которую проходит воздух, губы открыты, зубы разомкнуты. 2. Слоги и слова (проговаривание по 3-5 раз) ал-ал-ал бал-вал-мал-пал-зал ол-ол-ол бол - вол - мол - пол - зол у л-ул-ул бул- вул- мул- пул- зул ыл-ыл-ыл был- выл- мыл- пыл- зыл ил-ил-ил бил- вил- мил- пил- зил ел-ел-ел бел- вел- мел- пел- зел ял-ял-ял бял - вял - мял - пял- зял 3. Отработка произношения слов (перед зеркалом) стул, Павел, забыл, пенал, пол. 4. Скороговорка Ал-ол-ол - пенал на пол упал, ол-ол-ол - пенал упал на пол, ул-ул-ул - пенал упал на стул, ыл-ыл-ыл- Павел пенал забыл. \ 5. Игра "1-2-5-6-7-8-9-10" со словами пенал, стул, зал. Занятие № 1 – 12 – звук Л Занятие № 13-17 – звук Ль Занятие № 18-43 – звук Р Занятие № 44-54 – звук Рь Занятие № 55-57 – звуки Р-Л Занятие № 58 – звуки Рь-Ль Занятие № 59 – звуки Р-Рь-Л-Ль
Звук Л Занятие № 3 Звук Л Занятие № 2 1. Звук Л ~ Л - Л (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды ал-ол-ул-ыл ол-ул-ыл-ал ул-ыл-ал-ол ыл-ал-ол-ул 3. Слова пал - палка гол - галка бел- белка пол- полка бул- булка вил - вилка бал- балкон бутылка фиалка Косилка скакалка Молния сеялка Солдат укол Бокал дятел Вокзал козел Футбол пенал 4. Игры "Эхо" (именительный падеж мн.числа), "1-2-5-6-7-8-9-10", "Что изменилось?", "Чего не стало?", "Запомни, назови", "Телеграф" (используются подходящие слова - см. п. 3). 5 . Скороговорка Ал-ал-ал- Павел днем не спал, ол-ол-ол - Павел видел футбол, ул-ул-ул- Павел сел на стул, ил-ил-ил - Павел гол забил, ыл-ыл-ыл- у нас суп остыл, ел-ел-ел- Павел суп не ел, ёл-ёл-ёл - Павел пол подмёл. 6. Выделение из скороговорки слов со звуком Л. 1. Звук Л ~ Л - Л (многократное произнесение). 2. Буква Л. 3. Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, чтение, печатание, составление схем бал - балка бел- белка бул- булка вил- вилка гал - галка пал - палка пол - полка 4. Скороговорка "Скакалка" (адаптированный текст по стихотворению И.Демьянова "Скакалочка") Очень любит Галка Веселую скакалку. Скок да скок, скок да скок! Галке не жалко ног. А бывает жалко Веселую скакалку. - Отдохни, скакалка,- Еле шепчет Галка. 5. Домашнее задание: рисунок или аппликация к скороговорке.
Звук Л Занятие № 5 Звук Л Занятие № 4 1. Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). 2. Слоги и слова ла-ла-ла -лапы ло-ло-ло- лом ла-ла-ла -лампа л о-ло-ло- лось ла-ла-ла -лама ло-ло-ло- локоть ла-ла-ла -лапша ло-ло-ло- лошадь ла-ла-ла -юла ло-ло-ло- ложка ла-ла-ла -пила ло-ло-ло- лото ла-ла-ла -акула ло-ло-ло- лодка ла-ла-ла -школа ло-ло-ло- мыло ла-ла-ла -халат ло-ло-ло- одеяло ла-ла-ла -скала ло-ло-ло- калоши лы-лы-лы -лыко лу-лу-лу- лук лы-лы-лы -волы лу-лу-лу - луна лы-лы-лы - столы лу-лу-лу- лупа лы-лы-лы -вилы лу-лу-лу - колун лы-лы-лы - полы лы-лы-лы - малы лы-лы-лы - малыш лы-лы-лы - скалы лу-лу-лу – голубь лу-лу-лу – лукошко лу-лу-лу шалун лу-лу-лу тулуп 3. Игра "Телеграф" - деление слов на слоги (см. п. 2.). 4. Игра "Запомни, назови" (см. п. 2.). 5. Стихотворение "Зима" Все бело, бело, бело. Много снегу намело. Вот веселые деньки - Все на лыжи и коньки! 6. Повторение скороговорок на звук Л 7. Домашнее задание: Аппликация "Зима". 1 . Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды ал-ол-ул-ыл ол-ул-ыл-ал ул-ыл-ал-ол ыл-ал-ол-ул ла-ло-лу-лы ло-лу-лы-ла лу-лы-ла-ло лы-ла-ло-лу 3. Игра "Раз-два-три" - припоминание картинок, слов на Л в конце слова в середине слова в начале слова. 4. Повторение стихов и скороговорок на Л. 5 . Заучивание новых скороговорок. Белый снег, белый мел, Белый заяц тоже бел. А вот белка не бела, Белой белка не была. Заяц белый, заяц белый! Ты куда за лыком бегал? Заяц белый зашептал: - Я не бегал, я скакал! 6. Слова на Л из скороговорки, деление их на слоги (игра "Телеграф") 7. Печатание по следам анализа 2-3 слов из скороговорки. 8. Домашнее задание: Аппликация "Заяц белый".
Звук Л Занятие № 7 Звук Л Занятие № 6 1 . Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды акл-окл-укл-ыкл окл -укл-ыкл-акл укл -ыкл-акл-окл ыкл-акл-окл –укл кла-кло-клу-клы кло-клу-клы-кла клу-клы-кла-кло клы-кла-кло-клу лка-лко-лку-лкы лко-лку-лкы-лка лку-лкы-лка-лко лкы-лка-лко-лку алк-олк-улк-ылк олк-улк-ылк-алк улк-ылк-алк-олк 3. Слова Клава класс кладовка класть клад клавиши клок клык клуб свекла клумба Клаша клубок клуша клубника Фекла клоун закладка 4. Игры с этими словами "Телеграф" (деление на слоги), "Запомни, повтори" (на внимание и память), "1-2-5-6-7-8-9-10" (счет без "3" и "4"). 5. Составление и проговаривание словосочетаний со словами из п. 3 с притяжательным прилагательным Клавин Это Клавин класс. Это Клавина клумба и т.д. 6. Заучивание скороговорок Клава клала лук на полку, Позвала к себе Николку. Клава, Клава, глянь в окно, Сколько снегу намело, И в лесу, и в саду Сосны, елки все в снегу. 8. Домашнее задание: рисование «Гладиолусы на клумбе» 1 . Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). 2 . Слоговые ряды сла-сло-слу-слы сло-слу-слы-сла слу-слы-сла-сло слы-сла-сло-слу асл-осл-усл-ысл осл -уел -ысл-асл усл-ысл-асл-осл ысл-асл-осл-усл алс-олс-улс-ылс олс-улс-ылс-алс улс-ылс-алс-олс- ылс-алс-олс-улс лса-лсо-лсу~лсы лсо-лсу-лсы-лса лсу-лсы-лса-лсо лсы-лса-лсо-лсу и т.д. То же самое со звуком 3 алза-олза-улза-ылза азл-озл-узл-ызл зла-зло -злу-злы лза-лзо-лзу-лзы 3 . Слова слон слоненок слонята слониха слоник слоновый слоновник слово Слава слоги сладкий весло Сласть слух слабый слушать Послать заслуга злой слышать узлы 4. Выделение и проговаривание родственных слов (см. п. 3). 5. Игра "1-2-5-6-7-8-9-10" со словами слон, слониха, слоненок, слоник.
Звук Л Занятие № 9 Звук Л Занятие № 8 1. Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). 2 . Слоговые ряды зла-зло-злу-злы з ло-злу-злы-зла злу-злы-зла-зло злы-зла-зло-злу азл-озл-узл-ызл озл -узл -ызл-азл узл-ызл-азл-озл ызл-азл-озл-узл 3. Звуковой анализ слов: СЛОН, СЛОНЫ, СЛОНИК 4. Упражнения с разрезной азбукой, печатание слов, составление схем по следам звуко-слогового анализа слон, слоны, слоник. Ударение. Правописание безударной гласной. 5. Заучивание серии стишков о слонах Слоны умны, слоны сильны, Слоны спокойны, веселы. Головой кивает слон - Он слонихе шлет поклон. Спит в углу моя слониха, Двое маленьких слонят Спать давным-давно хотят. Спит спокойно сытый слон, Стоя спать умеет он. 8. Домашнее задание: Аппликация "Слон". 1. Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды гла-гло-глу-глы гло-глу-глы-гла глу-глы-гла-гло глы-гла-гло-глу лпа-лпо-лпу-лпы лпо-лпу-лпы-лпа лпу-лпы-лпа-лпо лпы-лпа-лпо-лпу абл -обл -убл -ыбл обл -убл -ыбл -абл убл-ыбл -абл –обл ыбл-абл-обл-убл алф-олф-улф-ылф олф-улф-ылф-алф улф-ылф-алф-олф ылф-алф-олф-улф 3. Слова платье платок плакат Платан пластик пластилин Пластмасса плавать пловец Заплатка плавник плов Плохо пломба плуг Плыть каблук блуза Яблоко блокнот хлопать хлыст 4. Подбор предметов к признакам. Голубой пластмассовый белый глупый Глубокий спелый голубая пластмассовая Белая глупая глубокая спелая Голубое пластмассовое белое Глупое глубокое спелое
Звук Л Занятие № 11 Звук Л Занятие № 10 1. Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). 2 . Рассказ "Белка и волк" (по Л.Н. Толстому) – читает логопед: Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить: – Пусти меня. Волк сказал: – Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху всё играете и прыгаете. Белка сказала: – Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя. Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала: – Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем. а) пересказ; б) выделение слов со звуком Л – белка, прыгала, упала, волк, вскочил, хотел, веселы, ушла, сказала, зол, злость, не делаем; в) родственные слова белка - волк - 7. Домашнее задание: Иллюстрация к рассказу "Белка и волк". 1 . Звуки Л, Ш (произнесение звуков). 2. Слоговые ряды шла-шло-шлу-шлы шло-шлу-шлы-шла шлу-шлы-шла-шло шлы-шла-шло-шлу лша-лшо-лшу-лши лшо-лшу-лши-лша лшу-лши-лша-лшо лши-лша-лшо-лшу ашл-ошл-ушл-ышл ошл-ушл-ышл-ашл ушл-ышл-ашл-ошл ышл -ашл-ошл -ушл алш-олш-улш-ылш олш-улш-ылш-алш улш-ылш-алш-олш ылш-алш-олш-улш 3. Слова шла вышла вошла зашла подошла отошла обошла шлак шланг шлагбаум шлакобетон шлакоблок шлаковый нашла 4. Выделение приставочных глаголов (от глагола шла). 5. Составление предложений с этими глаголами о Клаве и шлагбауме.
Звук Ль Занятие № 13 Звук Л Занятие № 12 Звуки Л, Ш (произнесение звуков). Скороговорка Шла Клава по шоссе и нашла булавку. 3.Рассказ по Л.Н. Толстому "Хотела галка пить" (адаптированный). Хотела галка пить. Видит стоит кувшин. А в нем вода. Подошла галка к кувшину. А в нем воды на самом донышке. Скакала, скакала галка - никак не достала. Отошла галка. Подумала и стала поднимать камешки и кидать в кувшин. Вода поднялась высоко, и галка напилась. 4. Заучивание рассказа, выделение слов со звуком Л: хотела, галка, подошла, скакала, не достала, отошла, подумала, стала, поднялась, напилась. 5. Игра "1-2-5-6-7-8-9-10 " (галкин голубой кувшин). . 6. Домашнее задание: Иллюстрация к рассказу "Хотела галка пить". 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2 . Звук Л"-Л"-Л" (многократное отрывистое произнесение) 3 . Слоги, слоговые ряд ы ля -ля - ля -ля -ля ля -лё-лю -ли ли-ли-ли-ли-ли лё-лю-ли-ля лв-ле - ле-ле-ле лю-ли-ля-лё лю-лю- лю-лю-лю ли-ля-лё-лю 4. Слоги и слова ли-ли-ли - липа ле-ле-ле- лента ли-ли-ли - лифт ле-ле-ле - лейка ли-ли-ли-ливень ле-ле-ле-лев ли-ли-ли-линия ле-ле-ле-лето ли-ли-ли-Лида ле-ле-ле-лебедь ли-ли-ли - лиса ле-ле-ле - Лена ли-ли-ли - линейка ле-ле-ле - лепка ли-ли-ли-лиана ле-ле-ле-Люба ли-ли-ли-лимон лю-лю-лю-любить 5. Игра "Запомни, повтори" (слова см. п. 4).
Звук Ль Занятие № 15 Звук Ль Занятие № 14 1 . Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Звук Л"-Л"-Л" (многократное отрывистое произнесение) Проговаривание чистоговорок: Ле-ле-ле – блюдце на столе. Ля-ля-ля – на поляне тополя. Ли-ли-ли – у меня рубли. 4. Согласование количественных числительных и существительных - игра "1-2-5-9" (лебедь, липа, лента}. 5. Заучивание скороговорки Лебеди летели и на воду сели, Сели, посидели и снова полетели. 6. Спряжение в настоящем времени лепить лебедя. 7. Домашнее задание: Лепка из пластилина "Лебедь". 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук Л"-Л"-Л" (многократное отрывистое произнесение). 3. Слоги с разным ударным слогом ля-ЛЯ-ля ЛИ-ли-ли ЛЕ-ле-ле ЛЮ-лю-лю ЛЯ-ля-ля ли-ЛИ-ли ле-ле-ЛЕ лю-лю-ЛЮ ля-ля-ЛЯ ли-ли-ЛИ ле-ЛЕ-ле лю-ЛЮ-лю 4 . Слова: ле-ле-ле - балет ле-ле-ле - билет ле-ле-ле- полено ле-ле-ле - колено ле-ле-ле - омлет ля-ля-ля- поляна ля-ля-ля- неделя ли-ли-ли- малина ли-ли-ли - улитка ли-ли-ли- павлин ли-ли-ли- долина ли-ли-ли - былина лю-лю-лю - салют 5. Игра "Четвертый лишний" олень, лев, лиса, лебедь - лебедь лев, лиса, олень, леопард - олень калины, клены, ели, липы - ели апельсин, хлеб, вафли пельмени - апельсин 5. Припоминание слов (см. п. 4). Игра "Запомни, повтори" с этими словами.
Звук Ль Занятие № 17 Звук Ль Занятие № 16 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук Л"-Л"-Л" (многократное отрывистое произнесение). 3. Спряжение в настоящем времени лететь в самолете. 4. Согласование количественных числительных и существительных - игра "1-2-5-9" (самолет, неделя, полено). 5. Заучивание скороговорки Самолет, самолет Подготовили в полет. Полетит он над лесами, Полетит он над полями. 6 . Выделение из скороговорки слов со звуком Ль: самолет, полет, полетит, лес, поле. Деление слов на слоги – игра «Телеграф». 7. Домашнее задание: Аппликация из геометрических форм "Самолет". 1 . Звук Л"-Л"-Л" (многократное произнесение) 2. Слоги, слоговые ряды аль-оль-уль-иль олъ-уль-илъ-аль уль-иль-аль-олъ иль-алъ-оль-уль ель-ель-вль - метель елъ-ель-елъ - капель ель-ель-ель - хмель ыль-ыль-ыль - быль ыль-ыль-ыль - ковыль ыль-ыль-ыль- костыль юль-юль-юль- июль юль-юль-юль- тюль алъ-аль-аль - даль аль-аль-аль- сталь аль-аль-аль - эмаль аль-аль-аль - педаль оль-оль-оль - соль оль-оль-оль - моль оль-оль-оль- тополь оль-оль-оль - соболь 3 . Игра "Запомни, повтори" (слова см. п. 2). 4. "Закончи слово" да.., со.., бы.., ста.., меда.., мо.., ию.., хме.., .., топо.., капе.., мете.., фаса.., косты... 5. Договаривание предложе ний Коля и Люба посадили.... (тополь) В степи растет.... (ковыль) За окном разыгралась.... (метель) На дворе звенит.... (капель) На столе в солонке.... (соль) В тайге живет пушистый зверь.... (соболь) Наступил летний месяц.... (июль) 6. Домашнее задание: Аппликация из цветной бумаги "Тополь".
Звук Р Занятие № 19 Звук Р Занятие № 18 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоги и слова ра-ра-ра- рак, нора РУ-ру-РУ-РУки ра-ра-ра-рама, гора РУ-ру-РУ- РУЛЬ ра-ра-ра-радио, кора ру-ру-ру-рукав ры-ры-ры- рысь, горы ры-ры-ры- рыбак, дыры ры-ры-ры- рынок шары ра-ра-ра - ракета пора ру-ру-ру-рубанок кенгуру ра-ра-ра - работа дыра ро-ро-ро- рот огород ро-ро-ро- Рома перо ро -ро -ро - робот урок ро -ро -ро - роза горох 3. Слоговые ряды ра-ро-ру-ры ро-ру-ры-ра ру-ры-ра-ро ры-ра-ро-ру 4 . Ряды слов (см. п. 2). 5. Скороговорка Ра-ра-ра- высокая гора, ра-ра-ра- глубокая нора, ра-ра-ра- старая кора, ро-ро-ро- новое перо, ро-ро-ро- Рома,вымой рот, ру-ру-ру - скачет кенгуру, ры-ры-ры- Рома видит рыб. 6 . Выделение из скороговорки слов со звуком Р. 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды: Ар-ор-ур-ыр Ор-ур-ыр-ар Ур-ыр-ар-ор Ыр-ар-ор-ур Кра-кро-кру-кры Кро-кру-кры-кра Кру-кры-кра-кро Кры-кра-кро-кру 3 . Прямой и обратный счет (1-10) со словами рак, рама, робот, роза, руки, рыба, рубанок. 4. Деление этих слов на слоги - игра "Телеграф". 5 . Буква Р., работа с разрезной азбукой, выкладывание слогов с буквой Р. 6 . Звуко-слоговой анализ, печатание слов (см. п. 3).
Звук Р Занятие № 21 Звук Р Занятие № 20 1 . Звук Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды ра-ро-ру-ры ро-ру-ры-ра ру-ры-ра-ро ры-ра-ро-ру 3. Слова баран детвора гитара барабан жираф муравей карандаш пирамида сорока кукуруза ворона топоры корова комары мороз корыто народ парус творог русский пирог Помидоры ворота дворы 4. "Запомни, повтори" (см. п. 3). 5 . Счет 1-10 - барабан, гитара, муравей. - 6. Спряжение в настоящем времени барабанить на барабане. 7. . Родственные слова барабан - барабанить, барабанище, барабанчик, барабанщик. 1. Звук Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды: Тра-тро-тру-тры Тро-тру-тры-тра Тру-тры-тра-тро Тры-тра-тро-тру Дра-дро-дру-дры Дро-дру-дры-дра Дру-дры-дра-дро Дры-дра-дро-дру 3 . Заучивание скороговорки. Тара-тара-тара-ра - Поднимайся, детвора! Поднимайся, детвора,- В детский сад идти пора! Туру-туру-туру-ру -Поднимаем детвору. Поднимаем детвору- Туру -туру -туру -ру! Тыры-ры, тыры-ры! Нету дома детворы. Игра в мяч - припоминание слов на Р. 5. Домашнее задание: Аппликация "Барабан".
Звук Р Занятие № 23 Звук Р Занятие № 22 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоги и слова ир-ир-ир - мир ир-ир-ир - пир ар-ар-ар- пар ар-ар-ар- удар ар-ар-ар - санитар ир-ир-ир- тир ар-ар-ар - комар ар-ар-ар - загар ар-ар-ар - овар ор-ор-ор - бор ор-ор-ор - хор ор-ор-ор- сор ор-ор-ор - топор ор-ор-ор- мотор ор-ор-ор- помидор ор-ор-ор - мухомор ёр-ёр-ёр - ковёр ёр-ёр-ёр- шофёр ёр-ёр-ёр- костёр ир-ир-ир - кефир ир-ир-ир - зефир ир-ир-ир- командир ер-ер-ер- веер ер-ер-ер - катер ер-ер-ер - ветер ер-ер-ер - пионер ер-ер-ер- пенсионер ер-ер-ер - тостер ер-ер-ер- мастер ёр-ёр-ёр- актёр ёр-ёр-ёр - боксёр ёр-ёр-ёр - шахтёр ёр-ёр-ёр- фантазёр ёр-ёр-ёр- монтёр 3. Деление слов на слоги - игра "Телеграф". 4. Счет 1-10 (см. п. 2, выборочно). 5. Печатание слов по следам анализа, составление схем (см. п. 2, выборочно). 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Спряжение в настоящем времени кормить кур дергать за шнур, держать руль 3. Заучивание скороговорок: Вечером над озером ходит белый пар - Это рыбы в озере ставят самовар. В яркой куртке мухомор гордо сел на косогор. Нам не нужен мухомор- не пойдем на косогор. 4. Выделение из скороговорки слов со звуком Р: вечером, озеро, пар, рыбы, самовар, яркая, куртка, мухомор, гордо, косогор. Деление слов на слоги (Игра «Телеграф»). 5. Домашнее задание: Аппликация "Мухомор".
Звук Р Занятие № 25 Звук Р Занятие № 24 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды ар-ор-ур-ыр ра-ро-ру-ры ор-ур-ыр-ар ро-ру-ры-ра ур-ыр-ар-ор ру-ры-ра-ро ыр-ар-ор-ур ры-ра-ро-ру 3 . Слова Карта горка дырка Мурка парта корка Верба бурка марка Орден первый шкурка Картина арбуз персик Терка фартук гармонь Термос пятерка бархат Карман ферма мирный 4 . Счет 1-10 (см. п. 3, выборочно). 5 . Игра "Телеграф" - см. 3. 6 . Спряжение в настоящем времени держать в руках гармонь; работать на ферме; кормить на ферме кур. 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды Кра-кро-кру-кры Кро-кру-кры-кра Кру-кры-кра-кро Кры-кра-кро-кру Акр-окр-укр-ыкр Окр-укр-ыкр-акр Укр-ыкр-акр-окр Ыкр-акр-окр-укр 3. Заучивание чистоговорок: Ра-ра-ра – у лисы нора. Ро-ро-ро- на полу вердо. Ры-ры-ры – это комары Ру-ру-ру - я начну игру. Ор-ор-ор – красный помидор. Ар-ар-ар – толстый самовар. 4. Выделение слов на звук Р из чистоговорок. 5. Родственные слова рыжий- Рыжик, Рыжуха, порыжеть; кормить - корм, кормление, кормушка, прикорм, прикармливать. 6. Припоминание слов на звук Р - игра в мяч. 7. Домашнее задание: Аппликация или рисование «Кормушка»
Звук Р Занятие № 27 Звук Р Занятие № 26 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды тра-тро-тру-тры тро-тру-тры –тра тру-тры-тра-тро тры-тра-тро -тру рта-рто-рту -рты рто-рту-рты-рта рту-рты -рта-рто рты-рта-рто -рту атр-отр-утр-ытр отр-утр-ытр-атр утр-ытр-атр-отр ытр -атр -отр -утр арт-орт-урт-ырт орт-урт-ырт-арт урт-ырт-арт-орт ырт -арт-орт -урт 3. Слова Трава трос труд Метр трамвай тройка Трус фетр трап Метро труба Петр Тетрадь матрос петрушка Осетр астра тропка Ватрушка литр люстра Патрон струна центр Завтра стройка струя Театр страна строить Стружки осмотр страус Страница трудный министр Завтрак утро трудиться монстр 4. Упражнения со словами "Запомни, повтори", "Телеграф", "Телефон", "1-3-4-10" (труба, астра, тетрадь, люстра, страус). 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 5. Родственные слова трава - 2. Спряжение в настоящем времени трубить в трубу строить детский театр. 3 . Заучивание скороговор ок Трое трубачей трубят в трубы. Труба трубит, труба поет, Трубач по городу идет. Тра-тра-тра- в детский сад идем с утра. Тро-тро-тро - в садик ехали в метро. Тры-тры-тры - в сказках гномики хитры. 4. Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание слов (см. п. 3 З.26) 5. Признаки и действия к предмету астра. 6. Чтение слов по карточкам с пропущенной буквой Р. 7. Домашнее задание: Аппликация "Астра" или "Труба"
Звук Р Занятие № 29 Звук Р Занятие № 28 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды дра-дро-дру-дры дро-дру-дры-дра дру-дры-дра-дро дры-дра-дро-дру адр-одр -удр-ыдр одр-удр-ыдр-адр удр-ыдр-адр-одр ыдр-адр-одр-удр рда -рдо -рду-рды рдо-рду-рды-рда рду-рды-рда-рдо рды-рда-рдо-рду 3. Слова дрова драка дранка драп. Драчун выдра Пудра квадрат друг Подруга друзья дружить Дружно дружба кадры Кедры дрозд ведро Бедро аэродром мудрость Космодром дровосек дроворуб 4 . Лексические и грамматические упражнения а) прямой и обратный счет (1-10) - см.п. 3 (выборочно); б) деление слов на слоги (см. п. 3); в) родственные слова дрова- друг- г) признаки и действия к предмету (друг, дроворуб, дрозд). 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Заучивание скороговорок На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора. Два дровосека, два дроворуба На дворе дрова топорами рубят: - Раз- дрова! Два- дрова!.. 3. Выделение и запоминание слов на Р из этих скороговорок, игры в мяч, "Запомни, повтори". 4. Повторение скороговорок на Р 5. Спряжение в настоящем времени строить космодром (аэродром) с друзьями слушать с друзьями дружное пение дроздов. 6. Домашнее задание: Рисование "Певчий дрозд".
Звук Р Занятие № 31 Звук Р Занятие № 30 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды здра -здро -здру-здры аздр-оздр -уздр - ыздр здро-здру-здры-здра оздр-уздр-ыздр-аздр здру-здры-здра-здро уздр-ыздр-аздр-оздр здры -здра -здро -здру ыздр-аздр -оздр -уздр здар -здор -здур –здыр здор -здур -здыр -здар здур-здыр-здар-здор. здыр-здар-здор-здур 3 . Слова здоровье здравие Заздравный оздоровительный Оздоровление оздоравливатъ Здороваться здоров здравствуй здорова здравствуйте здоровы здороветь Здоровый выздороветь 4. Составление предложений с подчеркнутыми словами. 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Родственные слова Зима - зимний, озимые, зимующие, зимовать, зимовка, зимородок; мороз- морозить, морозный, заморозки, изморозь, морозец, морозилка, подмораживать. 3 . Счет 1-10 (зимородок). 4. Стихотворение И.С. Никитина "Встреча зимы". - логопед читает стихотворение, беседа по прочитанному, припоминание слов со звуком Р. 5. Спряжение а) в настоящем времени радостно здороваться с гостьей-зимой; б) в прошедшем и будущем времени Радостно поздороваться с гостьей-зимой. 6. Домашнее задание: Иллюстрация к стихотворению "Встреча зимы".
Звук Р Занятие № 33 Звук Р Занятие № 32 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды кра-кро-кру-кры кро-кру-кры-кра кру-кры-кра-кро кры -кра-кро-кру рка -рко -рку-ркы рко-рку-ркы-рка рку-ркы-рка-рко ркы-рка-рко-рку акр-окр-укр-ыкр окр-укр-ыкр-акр укр-ыкр-акр-окр ыкр-акр-окр-укр арк-орк-урк-ырк орк-урк-ырк-арк урк-ырк-арк-орк ырк-арк-орк-урк 3. Слова край кровь круг Акробат кран крот кружок крыса краб кросс кружка крыша краска крошки крупа Крышка красный кровать крутой Крым.крапива микроб кругом закрытый красавица кроссовки крупный 4. Лексико-грамматические упражнения а) "Запомни, повтори"; б) "Телеграф"; в) счет 110 (крот, красавица, кровать); г) признаки и действия (крот); д) родственные слова круг- акробат - 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Заучивание скороговорки "Крот" К нам во двор пробрался крот, Роет землю у ворот. Что же надо там кроту? Потемнее темноту. 3 . Заучивание отрывка (по выбору) из стихотворения В. Маяковского "Что такое хорошо, что такое плохо?" 4 . Стихотворение А.С. Пушкина "Зима!.. Крестьянин торжествуя..." 5 . Припоминание слов со звуком Р из скороговорки, стихотворений – игра в мяч. 6 . Домашнее задание: Аппликация "Крот".
Звук Р Занятие № 35 Звук Р Занятие № 34 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2 . Слоговые ряды гра-гро-гру-гры агр-огр-угр-ыгр гро-гру-гры-гра огр-угр-ыгр-агр гру-гры-гра-гро угр-ыгр-агр-огр гры-гра-гро-гру ыгр-агр-огр-угр рга -рго -ргу -ргы рго-ргу-ргы-рга ргу -ргы -рга –рго ргы-рга-рго-ргу 3. Слова град грамм графин Градусник граната гром Громко грохот гроза Грохотать грамота грозный Игра фотограф фотография Фотографировать программа Разгружать груша груз Грузди грузовик грузить грустный 4. Лексико-грамматические упражнения с данными словами а) "Запомни, повтори"; б) счет 1
Звук Р Занятие № 37 (продолжение) Звук Р Занятие № 36 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Слоговые ряды пра-про-пру-пры про-пру-пры-пра пру-пры-пра-про пры-пра-про -пру апр -опр -упр - ыпр опр-упр-ыпр-апр упр-ыпр-апр-опр ыпр-апр-опр-упр рпа-рпо-рпу-рпы рпо-рпу-рпы-рпа рпу-рпы-рпа-рпо рпы-рпа-рпо-рпу бра-бро-бру-бры бро-бру-бры-бра бру-бры-бра-бро бры-бра-бро-бру арп -орп -урп - ырп орп -урп - ырп -арп урп-ырп-арп-орп ырп-арп-орп-урп абр-обр-убр-ыбр обр-убр-ыбр-абр убр-ыбр-абр-обр ыбр-абр-обр-убр 3 . Слова брат обрыв брови пруд браво брызги право прут кобра брызгать правда прутик зебра брынза направо пружина брошь бобры пробка Прыгать брусника добры провод прыгун брусок бросить простыня прыжок 4. Лексико-грамматические упражнения а) родственные слова зебра- бобр- б) счет 1-10 (зебра, бобр, брошь, бровь, брат, простыня); в) признаки и действия к предмету (зебра, бобр); г) спряжение в настоящем времени прыгать в пруд с крутого обрыва; 5 . Заучивание скороговорки Все бобры добры для своих бобрят. 6 . Повторение стихов о зиме А.С. Пушкина и И.С. Никитина. 7. Домашнее задание Аппликация "Зебра»
Звук Р Занятие № 39 Звук Р Занятие № 38 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2 . Повторение слоговых рядов. 3. Игра "Телефон" - припоминание слов на Р а) в конце слова; б) в начале слова; в) в середине слова. 4. Повторение всех скороговорок на Р. 5. Слова рупор температура тротуар Барометр трактор разговор оркестр квартира размер храбрый раствор фарфор термометр маршрут конструктор Аэродром скороговорка литература 6. Составление предложений с этими словами, проговаривание их. 7. Чтение слов по карточкам (с пропущенной буквой Р). 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2 . Повторение слоговых рядов. 3. Счет 1-10 (трактор, скороговорка, оркестр, конструктор). 4. Спряжение в настоящем времени проговаривать скороговорки маршировать по дороге с оркестром разрабатывать маршрут экскурсии конструировать трактор. 5 . Заучивание скороговорок Скоро мы все скороговорки выскороговорим. Проворонила ворона вороненка. 6. Родственные слова ворона- вороненок (воронята), вороний, проворонить; говорить - разговор, говор, скороговорка, говорливый, разговорчивый, выговаривать. 7. Домашнее задание: Иллюстрация к любой скороговорке на Р.
Звук Р Занятие № 41 Звук Р Занятие № 40 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Повторение слоговых рядов, скороговорок (в быстром темпе). 3. Припоминание и проговаривание слов - игра "Телеграф" а) в 1 слог; б) в 2 слога; в) в 3 слога. 4. Родственные слова храбрый - храбрец, расхрабриться, храбрость. 5. Синонимы храбрый - бесстрашный, смелый, мужественный, отважный. 6. Антонимы храбрый- трусливый. 7. Спряжение а) в настоящем времени раскрашивать иллюстрацию а) в будущем времени протараторить отработанную скороговорку расхрабриться вместе с храброй вороной. 8. Подбор предметов к признакам храбрый храбрая храброе 9. Признаки и действия к предметам ворона, лиса. 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Повторение слоговых рядов, скороговорок (в быстром темпе). 3 . Припоминание названий зимующих птиц. 4. Игры "У кого что?", "Кто с кем?", "Кто как кричит?" (зимующие птицы). 5. Игра "Отгадай слово" .ысъ, забо., .ыба, .ак, .уки, ша., .обот, па., .адио, шну., .адуга, мет., .ыбак, теат., маете., .акета, .убашка. 6. Рассказ по серии сюжетных картин "Хитрая лиса". 7. Домашнее задание: Пересказ и иллюстрация к этому рассказу.
Звук Р Занятие № 43 Звук Р Занятие № 42 1 . Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Проговаривание слоговых рядов, скороговорок на Р. 3. Повторение стихов о зи ме. 4. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского "Проказы старухи зимы" (опорные слова: прорубь, пробраться, проворно, раздразнить, раскраснеться, заморозить, разозлилась, морозы, разгореться...). 5. " Запомни, повтори" раздразнить- раскраснеться- прорубь- проворно (менять порядок слов). 1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом). 2. Проговаривание слоговых рядов, скороговорок на Р. 3. Заучивание стихотворения Саши Черного (о зимних развлечениях) Мчусь, как ветер, на коньках Вдоль лесной опушки, Рукавицы на руках, Шапка на макушке. - Раз-два- вот и поскользнулся, - Раз-два- чуть не кувыркнулся, 4.Выделение слов на звук Р из этого стихотворения. 5. Спряжение в настоящем и будущем времени кувыркаться на турнике. 6. Повторение названий животных наших лесов, зимующих птиц - игры "У кого кто?", "Кто с кем?", "Кто где живет?", "Кто как зимует?". 7. Чтение слов на звук Р (сложной звуко-слоговой структуры) по карточкам. 8 . Стихотворение Н.А. Некрасова "Мороз-воевода" (беседа, заучивание). 9. Домашнее задание: Иллюстрация к стихотворению Некрасова Н.А. «Мороз-воевода».
Константин Дмитриевич Ушинский Проказы старухи-зимы Разозлилась старуха-зима, задумала она всякое дыхание со света сжить. Прежде всего она стала до птиц добираться: надоели ей они своим криком и писком. Подула зима холодом, посорвала листья с лесов и дубрав и разметала их по дорогам. Некуда птицам деваться; стали они стайками собираться, думушку думать. Собрались, покричали и полетели за высокие горы, за синие моря, в тёплые страны. Остался воробей, и тот под стреху забился. Видит зима, что птиц ей не догнать: накинулась на зверей. Запорошила снегом поля, завалила сугробами леса, одела деревья ледяной корой и посылает мороз за морозом. Идут морозы один другого злее, с ёлки на елку перепрыгивают, потрескивают да пощёлкивают, зверей пугают. Не испугалися звери: у одних шубы тёплые, другие в глубокие норы запрятались; белка в дупле орешки грызёт, медведь в берлоге лапу сосёт; заинька, прыгаючи, греется, а лошадки, коровки, овечки давным-давно в тёплых хлевах готовое сено жуют, тёплое пойло пьют. Пуще злится зима - до рыб она добирается: посылает мороз за морозом, один другого лютее. Морозцы бойко бегут, молотками громко постукивают: без клиньев, без подклинков по озёрам, по рекам мосты строят. Замёрзли реки и озёра, да только сверху, а рыба вся вглубь ушла: под ледяной кровлей ей ещё теплее. - Ну, постой же, - думает зима, - дойму я людей, и шлёт мороз за морозом, один другого злее. Заволокли морозы узорами оконницы в окнах; стучат и в стены, и в двери, так что брёвна лопаются. А люди затопили печки, пекут себе блины горячие да над зимою посмеиваются. Случится кому за дровами в лес ехать - наденет он тулуп, валенки, рукавицы тёплые да как примется топором махать, даже пот прошибёт. По дорогам, будто зиме на смех, обозы потянулись: от лошадей пар валит, извозчики ногами потопывают, рукавицами похлопывают, плечами подёргивают, морозцы похваливают. Обиднее всего показалось зиме, что даже малые ребятишки - и те её не боятся! Катаются себе на коньках да на салазках, в снежки играют, баб лепят, горы строят, водой поливают да ещё мороз кличут: "Приди-ка пособить!" Щипнёт зима со злости одного мальчугана за ухо, другого за нос, даже побелеют, а мальчик схватит снегу, давай тереть - и разгорится у него лицо, как огонь. Видит зима, что ничем ей не взять, заплакала со злости. Со стрех зимние слёзы закапали... видно, весна недалёко!
Звук Рь Занятие № 45 Звук Рь Занятие № 44 1 . Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Проговаривание слов и слогов: ря-ря-ря- ряд ря -ря-ря- зарядка рё-рё-рё- рёва рё-рё-рё- Бурёнка рю-рю-рю- рюкзак ре-ре-ре- редька ри-ри-ри - рис Римма ре-ре-ре - репа ря-ре-рю-ри ре-рю-ри-ря ри-ри-ри рю-ри-ря-ре ри-ря-ре-рю 3 . Слова моряк нарядный гиря буря снаряд нырять горячий порядок рюкзак веревка береза орел вперед Сережа Сережка хорек пузырек зверек Серебро мандарин ириска деревня ребята заря рисунок ребёнок старик редиска фабрика резать аквариум рейка турист огурец курица варенье река Сирень резинка орех дерево борец 4. Лексико-грамматические упражнения с этими словами: а) счет 1-10 (выборочно существительные); б) "Запомни, повтори" (по 4 слова); в) спряжение в настоящем времени нырять в быструю речку (синее море, озеро) ремонтировать сережки (аквариум); г) подбор предметов к признакам нарядный нарядная резиновый резиновая горячий горячая 5. Деление слов на слоги - "Телеграф". 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Словообразование отглагольных прилагательных: варить- вареный жарить - дарить - парить - 7. Скороговорки У моей сестры Марины щеки словно мандарины, А сама сестра Марина чуть побольше мандарина. Посмотрите на Иринку: ест Иринка мандаринку, Съест Иринка мандаринку - бросит корочки в корзинку. 8. Стихотворения А. Барто "Барабан", "Резиновая Зина" (заучивание). 9. Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание, составление схем слов ряд - ряды, моряк - море, заря, наряд, река.
Звук Рь Занятие № 47 Звук Рь Занятие № 46 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды (см. предыдущие занятия) 3 . Стихотворение С.А.Есенина "Береза" а) беседа по содержанию; б) заучивание; в) выделение слов со звуком Р" (береза, принакрылась, серебром, горят, заря); г) признаки и действия береза. 4. Подбор предметов к признакам. серебряный серебряная серебряное серебристый серебристая серебристое Проговаривание образованных словосочетаний. 5. Спряжение в будущем и прошедшем времени принакрыться серебряным нарядным покрывалом. 6. Родственные слова береза - березка, березонька, березовый, подберезовик, березняк. 7. Домашнее задание: Иллюстрация к стихотворению С.А.Есенина "Береза". 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Слоги и слова аръ-аръ-аръ - букварь, сухарь оръ-орь-орь- хорь ерь-ерь-ерь- зверь, дверь ирь-иръ-ирь - снегирь 3. Слоговые ряды арь-орь-уръ-иръ уръ-иръ-аръ-оръ оръ-уръ-иръ-аръ ирь-арь-оръ-урь 4 . Слова: Январь пахарь корь сухарь Пекарь Тверь фонарь Писарь Игорь дикарь токарь Сибирь Янтарь слесарь якорь календарь Снегирь горько словарь богатырь Зорька пескарь теперь борьба Глухарь поверь серьги 5 . Повторение названий зимующих птиц (снегирь, тетерев, глухарь). 6. Подбор признаков и действий снегирь красногрудый перелетает замерзший клюет
Звук Рь Занятие № 49 Звук Рь Занятие № 48 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Счет 1-10 (богатырь, снегирь, глухарь и т.д.). 3. Стихотворение С.Я. Маршака "Январь », выделение слов со звуком Рь в этом стихотворении, заучивание стихотворения. Открываем календарь - Начинается январь. В январе, в январе Много снегу на дворе. Снег - на крыше, на крылечке. Солнце в небе голубом. В нашем доме топят печки, В небо дым идет столбом. 4 . Шутка "Снегири" Снегирики-снегири на дворике у двери. Я насыпал за порог гречку, семечки, творог. А когда я вышел в сад, то от них услышал: - Ты добрее всех ребят и резвее, Гриша! 5 . Выделение слов на звук Р" из шутки "Снегири». 6. Родственные слова снегирь- глухарь - 7. Домашнее задание: Иллюстрация к шутке «Снегири». 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2 . Слоговые ряды тря-тре-трю-три атръ-отръ-утръ-итръ тре-трю-три-тря отръ-утръ-итръ-атръ трю-три-тря-тре утръ-итрь-атръ-отрь три-тря-тре-трю итръ-атрь-отрь-утрь кря-кре-крю-кри кре-крю-кри -кря крю -кри -кря -кре кри-кря-кре-крю акрь-окрь-укрь-икрь окрь-укрь-икрь-акрь укрь-икрь-акрь-окрь икрь-акрь-окръ-укръ гря -гре-грю-гри гре-грю-гри-гря грю-гри-гря-гре гри-гря-гре-грю 3 . Слова три тринадцать тридцать трибуна Треска ястреб стрела стрелять Стремя дрессировать иллюстрировать Тряпка трюм матрешка дряхлый Дремать Андрюша Андрей крик Крепкий крякать электричество крем Кресло греть грелка Гречка Грядка грязь гриб грива 4 . Счет 1-10 (матрешка, гриб, гребень, погремушка). 5. Спряжение в настоящем времени дрессировать зверей в цирке тараторить скороговорки. 6. "Запомни, повтори" (см. п. 3). 7. Деление слов на слоги - "Телеграф".
Звук Рь Занятие № 51 Звук Рь Занятие № 50 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2 . Слоговые ряды (вспомнить) 3. Заучивание скороговорок 33 вагона в ряд тараторят, тарахтят. Как большой, сидит Андрюшка На ковре перед крыльцом. У него в руках игрушка - Погремушка с бубенцом. 4. Слова на звук Р" из скороговорок (выделение, проговаривание). 5. Заучивание стихотворения С.Дрожжина "Дедушка Мороз". Улицей гуляет Дедушка Мороз, Иней рассыпает По ветвям берёз; Ходит, бородою Белою трясёт, Топает ногою, Только треск идёт. Иль на окнах дышит Закоптелых хат Да узоры пишет, Глядя на ребят... 6. Чтение слов по карточкам с пропущенной буквой Р. 7. Домашнее задание: Иллюстрация к стихотворению «Дедушка Мороз» 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды пря-пре-прю-при пре-прю-при-пря прю-при-пря-пре при-пря-пре-прю бря-бре-брю-бри бре-брю-бри-бря брю-бри-бря-бре бри-бря-бре-брю апрь-опрь-упрь-ипрь опрь-упрь-ипрь-апрь упръ-ипрь-апрь-опрь ипрь-апрь-опрь-упрь абрь-обрь-убрь-ибрь обрь-убрь-ибрь-абръ убрь-ибрь-абрь-обрь ибрь-абрь-обрь-убрь 3 . Слова пряник прямо упрямый природа Приемник пристань приказ брить Бритва бригада абрикос бряк Брюки бред бредень пригрозить Распрягать притворяться прикрепить Спрятать привыкать примерить Приветствовать фабрика 4. Лексико-грамматические упражнения а) счет 1-10 (см. п. 3, выборочно); б) спряжение в будущем времени примерить коричневые брюки в) в настоящем времени примерять нарядные брюки распрягать упряжку вороных.
Звук Рь Занятие № 53 Звук Рь Занятие № 52 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды (припомнить) 3. Заучивание скороговорки "Перепелка" За деревней, за поселком Пела, пела перепелка. Перепел прилетел - Перепелку перепел. 4 . Выделение (и проговаривание) из скороговорки слов на звук Р". 5 . Игра "Запомни, повтори" (слова со звуком Р" из этой скороговорки). 6 . Заучивание стихотворения А.С. Пушкина "Вот Север, тучи нагоняя..." 7. Распространение предложений - игра "Скажи дальше". Пришла зима. К нам пришла зима. К нам пришла волшебница-зима. К нам пришла волшебница-зима с вьюгами, метелями и крепкими морозами. Трещат морозы. На дворе трещат морозы. На дворе трещат суровые январские морозы. (И т.д.) 1. Звук Р" - Р" - Р" (многократное произнесение). 2. Повторение всех слоговых рядов на Р" в быстром темпе. 3 . Повторение всех скороговорок на Р" в быстром темпе. 4 . Припоминание слов на Р" а) в конце слова; б) в начале слова; в) в середине слова. 5 . Деление слов на слоги - игра "Телеграф". 6 . Повторение стихов о зиме - игра "Отгадай, из какого стихотворения строчка и назови поэта" "А заря, лениво обходя кругом, Обсыпает ветки новым серебром. " ("Береза" С.А. Есенина) "Нам не стать привыкать, пусть мороз твой трещит, Наша русская кровь на морозе горит ". ("Встреча зимы" И. С. Никитина) "Брега с недвижною рекою Сровняла пышной пеленою." ("Вот север, тучи нагоняя..." А.С. Пушкина) "Ходит, бородою белою трясет, Топает ногою, только треск идет. ("Дедушка Мороз" С.Дрожжина) И Т.д. 7 . Какое из стихотворений о зиме больше понравилось? Объяснить почему. 10. Домашнее задание: Иллюстрация к любимому стихотворению.
Звуки Р-Л Занятие № 55 Звук Рь Занятие № 54 1. Звуки Р" - Р" ~ Р" (многократное произнесение). 2. Повторение звука Р", слогов, слов и скороговорок. 3. Повторение звука Р, слогов, слов и скороговорок. 4. Слоговые ряды ра-ра-ря ря-ря-ра ар-ар-аръ аръ-арь-ар ра-ря-ря ря-ра-ра ар-аръ-аръ арь-ар-ар ра-ря-ра ря-ра-ря ар-арь-ар арь-ар-арь 5. Преобразование слогов и слов а) ра-ра-ра- ря-ря-ря кра-кра-кра-кря-кря-кря ро-ро-ро- кро-кро-кро - РУ-РУ-РУ- кру-кру-кру- -ры-ры-ры - кры-кры-кры - б) рад-ряд пар- горка - ров - брак - зорко - рысь - удар - жар - 6. Счет 1-10 (дирижер, оранжерея, портрет, радиоприемник, репродуктор, регулировщик, режиссер, стерилизатор). 7. Игра "Запомни, повтори" (см.п. 6). 8. Спряжение в настоящем времени иллюстрировать интересный рассказ дирижировать президентским оркестром репетировать на сцене театра. 9. Игра "Телеграф " - деление слов на слоги. 1 . Звуки Р - Л (попеременное произнесение). 2. Повторение звука Р, слогов, слов, скороговорок. 3. Повторение звука Л, слогов, слов, скороговорок. 4. Преобразование слогов, слов. а) слоги ра-ра-ра - ла-ла-ла ар-ар-ар - ал-ал-ал шла-шла-шла - шра-шра-шра ашр-ашр-ашр - ашл-ашл-ашл и т.д. б) лак - рак лов - юла - Лука- укол - балка - лоза - бурки - булки рожки - Прошка - порка - роза - рад- рама -
Звуки Р-Л Занятие № 57 Звуки Р-Л Занятие № 56 1 . Звуки Р - Л (попеременное произнесение). 2. Повторение звука Р, слогов, слов, скороговорок. 3. Повторение звука Л, слогов, слов, скороговорок. 4. Слоговые ряды кла-кла-кра кра-кра-кла кла-кра-кра кра-кла-кла кла-кра-кла кра-кла-кра акр-акр-акл акр-акл-акл акр-акл-акр акл-акл-акр акл-акр-акр акл-акр-акл 5. Слова раскладушка спортзал эскалатор Журнал крокодил рыболов гладиатор берлога полотер горло рулон зеркало рассол крыло мармелад планер 6. Составление предложений с этими словами. 1 . Звуки Р - Л (попеременное произнесение). 2. Повторение звука Р, слогов, слов, скороговорок. 3. Повторение звука Л, слогов, слов, скороговорок. Слоговые ряды (припомнить) 5. Игра "Запомни, повтори" (со словами из п.5 занятия № 56) 9 . Лексико-грамматические упражнения а) счет 1-10 (крокодил, крыло, эскалатор)", б) спряжение в будущем времени расколоть зеркало; б) спряжение в настоящем времени раскладывать раскладушку в) родственные слова рыболов - спортзал - рассол -
Звук Р-Рь-Л -Ль Занятие № 55 Звук Рь-Ль Занятие № 54 Слоги Ря-ля Ре-ле рё-лё Рю-лю Ля-ря Ле-ре лё-рё лю-рю Ли-ри 2. Слова: Моря-поля Моряк-поляк Горят-болят Боря-Поля Варя – Валя Варят-валят Крякать – Слякоть Тряпка-лямка Пряжка – фляжка Рёва – Лёва Сережа – лёжа Ларёк – кулёк Берёт – полёт Верёвка- пелёнка Пузырёк – мотылёк Вперёд – самолет Варёный- солёный Рёв – клёв Варю – велю Горю – колю Горючий – колючий Трюк – люк Крюк – клюв Брюква – клюква Рис – лис Марина – малина Перина – Полина Турист – футболист Берись – хвались Варить – валить Дарить – удалить Горит – болит Сорить – солить Говорить – повалить Речь-лечь Рейка- лейка Речка – колечко Море – поле Перец – палец Серенький – беленький Слова Жарь-жаль Ударь-удаль Угорь – уголь Зорька-полька Гирька-килька Горько-только Перья-колья Пузырь-бутыль Бурьян-тюльпан Богатырь – костыль 2 . Скороговорки Лара у Вали играет на рояле. Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов. 3 . Загадка Круглый, снаружи зеленый, внутри красный, на вкус прекрасный (арбуз) 4. Потешки Ворон на трубе гудел на зеленой липке, А соловушка запел, заиграл на скрипке. 5 . Стихотворение Люблю березку русскую, То светлую, то грустную, В беленом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застежками, С зелеными сережками. (А.Прокофьев)
Звук [с]
Подготовительный этап
Занятие 1
Упражнения на дыхание
«Гармошка». И. п. — стоять прямо, руки опустить. Положить ладони на животик, сделать глубокий вдох через нос. Задержать дыхание на 1—2 секунды. Выдох через рот.
Развитие силы выдоха.
«Холодный ветер». Набрав в легкие воздух, с силой дуть через вытянутые вперед трубочкой губы. Поднести ко рту тыльную сторону ладони. Должна ощущаться резкая бьющая холодная струя.
Игровые упражнения
«Улыбка». «Радуемся встрече с другом». Растянуть губы в улыбке до предела и удерживать их в напряженном положении некоторое время. Зубы сомкнуты. Повторить 3—4 раза.
«Обезьянки-кривляки». Движения сомкнутыми губами в правую и левую сторону. (В случае затруднения помочь указательными пальцами.)
Упражнения на распластывание и укрепление боковых краев языка
«Дорожка». Положить широкий распластанный язык на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счет до 5.
«Язычок ищет щелочку в заборчике». Выдвижение распластанного языка между зубами и его покусывание. (На языке должны оставаться следы от зубов.)
«Язычок спит на кроватке». Опускание спинки языка. Кончик языка прижать к нижним резцам, спинку опустить.
Примечание. В случае затруднения предложить детям покашлять, зевнуть, при этом непроизвольно поднимается мягкое небо и опускается корень языка. Заинтересовать детей можно предложением познакомиться или поздороваться с маленьким язычком.
Выделение на фоне слогов и слов звука [с] среди звуков, далеких по акустическим и артикуляционным признакам.
Игра «Поймай звук». Ребенок должен хлопнуть в ладошки, услышав звук [с]. Сначала педагог произносит звуки [л], [с], [р] [с], [л], [м], [б], [с], затем слоги ла, со, ро, су, па, су, сы, ба. Если ребенок выделяет звук из звукового или слогового ряда, даются слова мак, сыр, сук, полка, сынок, булка, лампа, сом.
Произношение гласных звуков с изменением силы и высоты голоса.
«Споем колыбельную кукле»: а-а-а-а-а-а-а-а-а.
«Заболели зубы»: о-о-о
«Гудок парохода»: у-у-у.
Занятие 2
Упражнения на дыхание
Развитие силы выдоха
Дутье через трубочку. Пускание мыльных пузырей. Сравнение продолжительности выдоха. Произнесение звука [ф] (длительный выдох), произнесение звука [т] (короткий выдох).
Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии языка
Сдуть бумажную снежинку с ладошки. Чья снежинка улетит дальше?
Упражнения для губ и лицевых мышц
«Нам весело». «Улыбка». Губы в улыбке, зубы сближены до 2 мм.
«Губки качаются на качелях». Зубы и губы сжаты. Попеременно поднимать углы рта с помочью пальцев рук.
«Спи, глазок, спи, другой. Спит правый глаз — просыпается. Спит левый глаз — просыпается». Поочередное открывание и закрывание глаз.
Упражнения для языка
«Язычок загорает». Уложить язык на дно ротовой полости. «Язычок нырнул на дно реки». «Посмотрим, где живет маленький язычок». Опускание языка на дно ротовой полости.
«Язычок пролезает в дверную щелку». Покусывание языка зубами от кончика до середины и наоборот.
«Дразнилки обезьянок». Положить широкий язык на нижнюю губу и произносить слоги пя-пя-пя-пя-пя.
«Разговор собак Барбоса и Пушка». Произнесение слоговых сочетаний па-ба, пы-бы, по-бо, пу-бу шепотом, тихо и громко.
Развитие фонематического восприятия
Выделение звука [с] среди звуков, близких по акустическим и артикуляционным признакам. Звуки: [с], [з], [с], [ш], [ц], [с]. Слоги: са, за, со, ша, цо, су, зы, сы. Слова собака, зайка, солнышко, шуба, сапоги, сад и др. Ребенок поднимает руку или хлопает в ладошки, если услышит звук [с].
Занятие 3
Упражнения на дыхание Развитие силы выдоха
«Погаси свечу». Выработка интенсивного прерывистого выдоха с произнесением фууууу.
Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии языка
«Воет буря». Поднести к нижней губе пузырек с узким горлышком и подуть. Если при этом появляется шум, значит, воздушная струя направлена правильно.
Упражнения для губ и лицевых мышц
«Обезьянка улыбается, а слоненок приготовился пить водичку».
Губы в улыбке (удерживать под счет до 5—6). Чередование позиций — губы в улыбке и «трубочкой».
«Заболели зубки с правой стороны. Заболели зубки с левой стороны». Попеременное поднимание углов рта с одновременным закрыванием соответствующего глаза.
Упражнения для языка
«Капельки дождя стучат по крыше». Прикусить широкий язык зубами и произносить слоги та-та-та-та-та-та.
«Лопата». Положить широкий язык на нижнюю губу так, чтобы боковые края языка касались углов рта. Язык спокоен, не напряжен. Если язык не расслабляется, предложить плотно сжать губы, затем растянуть их в улыбке и протиснуть между ними язык.
Упражнения для формирования умения образовывать боковыми краями языка смычку с верхними коренными зубами
«Малыш учится произносить звук [и]». Опустить кончик языка за нижние зубы и произносить звук [и]. Следить, чтобы «ямочка» на языке была ровно посередине.
«Песенка ослика». Произнесения звукосочетания иа.
«Лодочка». Высунуть язык изо рта и сложить его лодочкой («желобком»). Если упражнение не получается, можно положить на среднюю часть языка тонкую палочку или зонд.
«Грибок». Соберу в корзинку разные грибочки — сыроежку волнушку, моховик и др. Присасывание языка к небу. (Рекомендуется использовать при коррекции бокового сигматизма.)
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и согласованной работы губ и языка
Произнесение гласных я-ю, ю-я, я-е, е-я; и-я-е; и-я-е-ю.
Развитие фонематического восприятия
Выделение звука [с] из слов. Найди игрушки, в названии которых есть звук [с], из ряда других (сова, лиса, мишка, собачка, слоненок, машинка, жираф, ослик ).
Определение позиции звука [с] в словах сова, слоненок, лес, нос.
Занятие 4
Упражнения на дыхание
Развитие силы выдоха
Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии
«Саночки спустились с горки». Улыбнуться, опустить кончик языка за нижние зубы, спинку поднять «горочкой». Сделать выдох.
Выработка продолжительного сильного выдоха при длительном произнесении звукосочетаний иффффф, ыффффф.
Упражнения для губ
Губы в улыбке (счет до 10).
«Лодочка качается на волнах». Поочередное поднимание вверх углов рта (с помощью и без помощи рук).
Упражнения для языка
«Язычок заболел и лежит в постели». Широко открыть рот и покашлять (язык непроизвольно опускается на дно ротовой полости). Уложить язык «дорожкой» на дно ротовой полости так, чтобы показался маленький язычок. (Удерживать в таком положении как можно дольше.)
«Дразнилки». Положить широкий язык на нижнюю губу и произносить: бя-бя-бя-бя-бя, пя-пя-пя-пя-пя-пя (со сменой интонации).
Язык «желобком» внутри рта.
Примечание. Если упражнение не получается, использовать пузырек с узким горлышком. При задувании в пузырек в языке непроизвольно появляется круглая щель.
«Веселые клоуны». Выгибание спинки языка вверх при упоре кончиком в десны нижних резцов. Произнесение звукосочетания и-хи-хи.
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата
«Язычок качается на качелях». Произнесение слогов я-ля, я-ля, я-ля, постепенно увеличивая их количество на одном выдохе.
Развитие фонематического восприятия
Различение слов, близких по звучанию: мишка — миска, каска — кашка, сырок — шарок, солить — шалить (с опорой на картинки).
Нахождение картинок, в названии которых есть звук [с], по темам «Овощи» и «Фрукты».
Занятие 5
Развитие силы выдоха
Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии языка. «Ветерок качает листок». Губы в улыбке, зубы разомкнуты. Дутье на высунутый язык, лежащий на нижней губе.
Упражнения для губ
«Бегемот разинул рот, булки просит бегемот». Улыбнуться. На счет «раз» крепко сжать губы, на счет «два» широко открыть рот.
Упражнения для языка
Выгибание спинки языка вверх при упоре кончиком в десны нижних резцов. Произносить и, хи, ие.
Поднимание и опускание средней части языка (спинки языка при опущенном у нижних десен кончике языка.
«Лодочка». Приподнять боковые края языка до получения углубления по средней части языка.
«Веселые дети». Исходное положение то же. Произносить звукосочетания ихи-хи, ихи-хи, ихи-хи.
«Разговор инопланетян». Произнесение слогов ти-ти-ти, тя-тя-тя, те-те-те (со сменой ударения и интонации).
Развитие фонематического восприятия и простых видов фонематического анализа
— Есть ли звук [с] в словах капуста, свекла, редис, фасоль, салат, чеснок ?
— Найди овощи, в названии которых есть звук [с]. Где слышится звук [с] в слове салат ? В слове чеснок ? В слове капуста ?
Развитие логического мышления
Игра «Пятый лишний». Капуста, свекла, картошка, редис, абрикос. Отложить лишнюю картинку.
Занятие 6
Развитие силы выдоха
Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии языка
Улыбнуться. Опустить кончик языка за нижние зубы, спинку поднять «горочкой», сделать выдох.
Упражнения для губ
Поднимание и опускание верхней губы с обнажением верхних зубов.
Попеременное поднимание и опускание углов рта.
Упражнения для языка
Язык «желобком» снаружи рта держать неподвижно, а губы то широко раскрывать, то касаться ими «желобка».
Игра «Я — не я». Логопед произносит фразы, а дети отвечают: «И я» или «Не я». Например, логопед произносит: «Я люблю шоколад». А дети отвечают: «И я, и я, и я». «Я люблю жевать чашку». Дети: «Не я, не я, не я».
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка
Произнесение слоговых сочетаний пти-пти-пти, птя-птя-птя; пти-птя, пти-птя; пти-птя-пте-птю.
Развитие фонематического восприятия
«Подбери и назови». Разложить в две стопки картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [с] и [ш].
Определить позицию звука [с] в словах санки, сапоги, сова, автобус.
Постановка звука [с]
Положение органов артикуляционного аппарата при правильном произнесении звука [с]
Зубы сближены и находятся на расстоянии 1 мм. Губы растянуты как при улыбке. Язык упирается в нижние резцы, посередине языка образуется «желобок», по которому идет струя выдыхаемого воздуха. Звук [с] глухой, произносится без участия голоса.
Приемы работы по постановке звука [с]
Слуховое восприятие звука. Создание слухового образа звука
Игровые приемы. «Свистелочки». «Вьюга».
Формирование зрительного образа звука
Показ артикуляционной позиции звука на муляже или артикуляционной схеме. Показ артикуляционного профиля.
Формирование кинестетического образа звука (ощущения положения органов артикуляции)
Показ положения органов артикуляции с помощью пальцев рук. Сжатые пальцы правой руки (имитация языка) опустить к основанию пальцев левой руки (как будто это нижние зубы). Описание положения органов артикуляции.
Открыть рот. Опустить кончик языка к нижним резцам таким образом, чтобы посередине языка образовалась щель. С силой равномерно выдыхать воздух. Должен получиться звук [с].
Примечание. Если по средней линии языка у ребенка не образуется «желобок», вдоль языка положить палочку. Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка, и произносить звук [с]. Проделать то же упражнение с медленным выниманием палочки изо рта к зубам и наружу, затем повторить несколько раз без использования палочки.
Коррекция шипящего сигматизма по М.Е. Хватцеву (1959)
1. Поднимание и опускание средней части спинки языка при опущенном у нижних десен кончике языка.
2. Задувание на язык при низком его положении.
3. Язык устанавливается глубоким «желобком», и произносится звук [с]. Затем постепенно глубина «желобка» уменьшается.
4. Произносится звук [с].
Постановка звука [с] по Р.Е. Левиной (1965)
1. Межзубное произношение звука [с]. Закрепление в слогах, словах, а затем переход к нормальной артикуляции.
2. Ребенок протяжно произносит звук [р], а затем, проделывая то же самое, язык выдвинуть как можно дальше вперед, необходимо упереть его кончик в нижние зубы.
3. Опора на звук [х]. Произнести шепотом звукосочетание ихи, а затем повторить его со сжатыми зубами.
4. Произнесение сочетания ие с напряжением.
Коррекция губно-зубного сигматизма
Показать, что во время произнесения звука [с] губа не должна соприкасаться с верхними резцами или сближаться с ними.
Чередование движений губ с последовательной сменой их смыкания и размыкания, связанного с оскаливанием зубов и обнажением нижних резцов.
В случае необходимости применяется механическая помощь в виде отжимания нижней губы шпателем книзу. Протяжное произнесение [с], а затем слогов и слов, которые с нее начинаются.
Коррекция межзубного сигматизма
Сжать зубы и, не разжимая их, протяжно произнести [с]. (На первых порах звук произносится со сжатыми зубами.)
Проговаривание слогов и слов со сжатыми зубами. Постепенно переходят к нормальному произношению фонемы.
Коррекция призубного сигматизма
Показ правильной артикуляции фонемы. Использование рисунка-профиля. Опора на кинестетические ощущения (ощутить холодную струю на тыльной стороне ладони при правильном протяжном произнесении звука [с]).
Артикуляционные упражнения
Просовывание распластанного языка между зубами.
Высовывание языка «желобком» при открытом рте.
Выгибание спинки языка вверх при упоре кончиком языка в десны нижних резцов.
Коррекция шипящего сигматизма
Различение правильного и неправильного звучания звука [с] (свист — шипение).
Показ перед зеркалом различий между правильной и дефектной артикуляцией.
Дополнительно использовать кинестетические ощущения, изображая артикуляцию с помощью кистей рук.
Добившись правильной артикуляции, включить выдох, дать ощутить холодную струю выдыхаемого воздуха.
Можно временно использовать межзубную артикуляцию звука [с]. В дальнейшем перейти к нормальному зазубному произношению со сжатыми зубами, как это делается при исправлении межзубного сигматизма.
Коррекция бокового сигматизма
Добиваться образования «желобка» по средней линии языка.
В качестве базы использовать звука [т]. Произносить [т] с некоторым придыханием. Наличие придыхания контролируется при помощи ощущения струи воздуха на кисти руки.
На следующем этапе работы ребенку предлагается опустить кончик языка за нижние резцы. Сжать зубы и произнести звук, близкий к [ц], в составе которого слышатся звуки [т] и [с].
Постепенно в ходе упражнений звук [с] удлиняется, а затем — отделяется. После чего ребенку можно пояснить, что это правильно произносимый звук [с].
Использование механической помощи.
Ребенку предлагают произнести звук [ф], выдвигая язык как можно больше вперед и уперев его кончик в нижние зубы. К шуму, свойственному звуку [ш], должен присоединиться свистящий шум.
Опора на звук [х].
Произнести шепотом сочетание ихи, а затем то же самое звукосочетание произнести со сжатыми зубами. При этом слышится звук, близкий к [с"].
В результате упражнений звук закрепляется, и тогда можно обратить внимание на различие в звучании звуков [с] и [с"].
Коррекция носового сигматизма
Выработать правильное направление воздушной струи, закрывая проход в носовую полость поднятием неба. Выработка правильной артикуляции языка.
Коррекция замены звука [с] на [т], [д]
1. Просовывание распластанного языка между зубами.
2. «Желобок» при открытом рте.
3. Выгибание спинки языка вверх при упоре кончиком в десны нижних резцов.
Коррекция бокового сигматизма по Э.Я. Сизовой (1992)
Массаж лицевых мышц и губ
Массаж проводится с гиперкоррекцией пораженной стороны:
— похлопывание сглаженной носогубной складки;
— круговые движения в месте соединения жевательных мышц;
— поглаживание губ;
— легкое пощипывание сомкнутых губ (чаще на пораженной стороне);
— круговые поглаживающие движения в углах рта (больше на стороне сглаженной носогубной складки);
— легкое пощипывание опущенного угла рта;
— пощипывание края нижней челюсти (больше на пораженной стороне).
Массаж языка
— легкое поглаживание языка;
— постукивание шпателем или пальцами по языку;
— очень легкое похлопывание по пораженному боковому краю языка.
Артикуляционная гимнастика
Упражнения для губ и лицевых мышц
Зубы и губы сжаты. Попеременно поднимать углы рта. Если угол рта не поднимается, помочь пальцами. В то же время другой угол рта придерживать в спокойном состоянии. Подъем пораженного парезом угла рта произвести два-три раза, здорового — один.
Упражнения для языка
1. Улыбнуться, положить язык на нижнюю губу, затем сдвинуть язык в правую сторону и прикусить зубами левый край языка. Вернуться в исходное положение.
2. Улыбнуться, положить язык на нижнюю губу, слегка сдвинуть язык в левую сторону и прикусить зубами правый край языка. Вернуться в исходное положение.
3. Улыбнуться, положить язык на нижнюю губу, сдвинуть язык в правую сторону и скользить зубами по языку.
4. Улыбнуться, положить язык на нижнюю губу, сдвинуть язык в левую сторону и скользить зубами по языку.
5. Покусывание боковых краев языка.
Для пораженной стороны количество упражнений увеличивается в два раза.
Закрепление слухового образа звука
Карточка «№1. Постановка звука «С». Подготовительный этап. Прежде чем начать обучение произношению звука с, нужно, чтобы ребенок услышал и понял, что он пропускает этот звук. Ребенок не анализирует звуковой состав слова, а воспринимает лишь его смысл и не замечает, что пропускает звук. Подобрав два слова, например Саня и Аня, логопед предлагает послушать и показать, кого он назовет. Берет две куклы-девочку и мальчика, говорит: «Эту девочку зовут Аня, а этого мальчика - Саня». (Говоря слово Саня, логопед выделяет звук с, произнося его более длительно.) Затем предлагает повторить. Ребенок два раза произносит слово Аня. «Скажи еще раз и послушай внимательно, как ты называешь мальчика. Слышишь? А теперь послушай, как я скажу; Сссаня. Будем учиться произносить звук c». Постановка звука. Сначала надо выработать длительную воздушную струю, идущую посередине языка. Для этого логопед предлагает ребенку подуть на слегка высунутый широкий язык. Следит, чтобы язык не был зажат зубами. После того как ребенок освоит умение дуть на высунутый язык, можно переводить язык за нижние зубы, чтобы получить нужную воздушную струю. Логопед говорит: «Посмотри, где у меня лежит язык, видны ли зубы. Сделай и ты так же. Открой рот. Улыбнись, чтобы были видны зубы. Широкий язык прижми внизу к передним зубам. Посмотри, как хорошо у тебя получилось! Прикрой рот. Теперь подуем... Видишь, воздух идет. А если на руку подуть, то почувствуешь холодную струйку воздуха. (Подносит руку ребенка к его подбородку тыльной стороной.) Теперь отдохни». Во время паузы нужно приготовить ватный фитилек и научить ребенка держать его, приложив к подбородку так, чтобы на него попадала воздушная струя. Если струя воздуха слабая, надо попросить ребенка подуть на ватку сильнее, но чтобы при этом не надувались щеки. Полученную правильную артикуляцию нужно повторить 5 - 6 раз, делая паузы, чтобы у ребенка не ослабевало внимание, и чтобы он успевал контролировать свои действия. Если на следующем занятии ребенок не сможет воспроизвести правильную артикуляцию, надо показать ее еще раз. Полученный звук с ребенок не должен сразу пытаться произносить в словах. Необходимо, чтобы артикуляция стала для него привычной. Этого можно достичь путем многократного произношения изолированного звука, но такое упражнение однообразно, скучно. Поэтому вводится элемент игры -логопед предлагает воспроизвести свист воздуха, выходящего из насоса, скрип новых сапог и т. п.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Карточка «№1. Постановка звука «С».
Подготовительный этап . Прежде чем начать обучение произношению звука с, нужно, чтобы ребенок услышал и понял, что он пропускает этот звук. Ребенок не анализирует звуковой состав слова, а воспринимает лишь его смысл и не замечает, что пропускает звук.
Подобрав два слова, например Саня и Аня , логопед предлагает послушать и показать, кого он назовет. Берет две куклы-девочку и мальчика, говорит: «Эту девочку зовут Аня, а этого мальчика - Саня». (Говоря слово Саня, логопед выделяет звук с, произнося его более длительно.) Затем предлагает повторить. Ребенок два раза произносит слово Аня. «Скажи еще раз и послушай внимательно, как ты называешь мальчика. Слышишь? А теперь послушай, как я скажу; Сссаня. Будем учиться произносить звук c».
Постановка звука . Сначала надо выработать длительную воздушную струю, идущую посередине языка. Для этого логопед предлагает ребенку подуть на слегка высунутый широкий язык. Следит, чтобы язык не был зажат зубами. После того как ребенок освоит умение дуть на высунутый язык, можно переводить язык за нижние зубы, чтобы получить нужную воздушную струю.
Логопед говорит: «Посмотри, где у меня лежит язык, видны ли зубы. Сделай и ты так же. Открой рот. Улыбнись, чтобы были видны зубы. Широкий язык прижми внизу к передним зубам. Посмотри, как хорошо у тебя получилось! Прикрой рот. Теперь подуем... Видишь, воздух идет. А если на руку подуть, то почувствуешь холодную струйку воздуха. (Подносит руку ребенка к его подбородку тыльной стороной.) Теперь отдохни».
Во время паузы нужно приготовить ватный фитилек и научить ребенка держать его, приложив к подбородку так, чтобы на него попадала воздушная струя. Если струя воздуха слабая, надо попросить ребенка подуть на ватку сильнее, но чтобы при этом не надувались щеки. Полученную правильную артикуляцию нужно повторить 5 - 6 раз, делая паузы, чтобы у ребенка не ослабевало внимание, и чтобы он успевал контролировать свои действия.
Если на следующем занятии ребенок не сможет воспроизвести правильную артикуляцию, надо показать ее еще раз.
Полученный звук с ребенок не должен сразу пытаться произносить в словах. Необходимо, чтобы артикуляция стала для него привычной. Этого можно достичь путем многократного произношения изолированного звука, но такое упражнение однообразно, скучно. Поэтому вводится элемент игры -логопед предлагает воспроизвести свист воздуха, выходящего из насоса, скрип новых сапог и т. п.
Карточка №2 . Постановка звука «С , ».
После автоматизации звука с с". Эта работа проводится на материале слогов: си, ся, се, се, сю. При этом логопед просит ребенка шире улыбнуться, так как оттягивая углы рта назад, мы способствуем большему продвижению языка вперед и смягчению звука. После того как будет усвоено правильное произношение слогов, можно переходить к словам.
Вначале подбираются слова, в которых звук с стоит первым; сито, сено, сети, село, семена, семь, сифон, седло, сетка, семья, селедка, снег, свет, свисток, стена, слива, сметана, свекла, свинья;
затем слова, в которых с" находится в середине: осина, песик, осень, восемь, кисель, осел, десять, василек, лисенок, такси, кости, костюм, гости, сосиски, апельсин, лесенка, велосипед, насекомое, бусинка, беседка, тесемка, письмо;
и слова, которые заканчиваются этим звуком: лось, гусь, карась.
Сима и Сеня весело смеялись. У Севы в сетях семь сельдей. Степан сеял семена свеклы.
Карточка№4. Постановка звука «Ц».
Постановка звука ц возможна только после того, как звук с будет исправлен и войдет в речь ребенка.
Звук ц сложный, он состоит из звуков т и с, которые произносятся быстро, один за другим. На этой его особенности и построена методика. Логопед говорит: «Скажи т, а теперь с, еще раз скажи. Хорошо, молодец, а теперь говори быстро, без перерыва: тс, тс, тс».
Иногда у ребенка сразу звучит и, иногда получается сочетание звуков: твс или тыс. Лучше всего это исправить, показав ребенку, что и т и с произносятся без перерыва, сразу. Взрослый может поднести руку ребенка тыльной стороной к своему рту, чтобы при быстром произнесении звука и он ощутил один удар воздушной струи, а не два, как при тзс или тыс.
Автоматизация звука ц начинается с произнесения слов, где он стоит на конце (в этом случае детям легче произносить его более четко, коротко): боец, пловец, палец, танец, певец, птенец, заяц, отец, месяц, мизинец, леденец, колодец, младенец, голубец, кузнец, миноносец, гостинец, песец; потом в середине: лицо, яйцо, овца, кольцо, солнце, птица, блюдце, больница, лестница, синица, улица, мельница, певица, бубенцы, мотоцикл, пуговица, единица, гусеница, полотенце, луковица, мыльница. Далее вводят слова, в которых и находится в начале: цепь, цапля, цветок, цыпленок, цокотуха, цемент, цель.
С отработанными словами логопед придумывает предложения, например: Боец целится в цель. Танин отец - пловец. Володя молодец, дал Толе леденец и др.
Карточка №3 .
Постановка звука «З».
Постановка звука з не вызовет трудностей после того, как звук с будет хорошо автоматизирован в словах, фразах и коротких стихотворениях. Поставить звук з помогает ощущение рукой вибрации голосовых связок в гортани. Одну руку (тыльной стороной) ребенок прикладывает к шее логопеда спереди (сильно прижимать руку не нужно), другой рукой легко касается своей шеи.
Сначала логопед произносит звук с, потом плавно переходит на звук з. Повторяет 2 - 3 раза звуки, после чего ребенок произносит их сам. Нужно помочь ребенку сравнить звуки. «Слышишь,- говорит воспитатель,- с - тихий звук, «голос спит», а з - громкий, «голос проснулся», звонко поет песни».
Добившись правильного произношения звука з, можно приступать к его автоматизации в словах: звук находится в начале слова: зубы, запятая, завод, завиток, занавес, зонт, здание, зайка, заколка, зубастый, запонки, замок; в середине слова: мимоза, глюкоза, слезы, гильза, коза, глаза, ваза, тазы, мозаика, незабудки, сазан, газон, кузов, кузовок, вокзал, изба, гнездо, азбука, узлы. Слова со звуком з в конце не используются, так как он в этой позиции оглушается и звучит как с.
С отработанными словами логопед составляет предложения, например: У Зои заболели зубы. Запонка закатилась за вазу. Лиза забыла у Зои зонт и др.
Постановка звука « З"».
После автоматизации звука з вызывают путем подражания звук з". Вначале берутся слоги: зи, зя, зе, зе, зю. Далее переходят к словам в такой последовательности: звук з" находится в начале слова: зелень, земля, зима, земляника, звено, звезда, змея; в середине: мази, полозья, гвозди, вазелин, изюм, бензин, лобзик, лазейка, обезьяна, гвоздика, газета, лезвие, тазик, козел.
С отработанными словами логопед придумывает предложения, например: У Зины зимой зябнут ноги. По земле ползет змея. Зина везет зелень козе и др.
Карточка №5. Постановка звука «Ш».
Подготовительный этап. Начиная работу над шипящими звуками, нужно проверить, умеет ли ребенок поднимать кончик языка за верхние зубы и может ли делать язык широким (распластывать его). Если эти движения затрудняют ребенка, их отрабатывают,
Чтобы сформировать умение держать язык широким, свободно распластанным, ребенку предлагают положить его на нижнюю губу, затем слегка пошлепать губами, как бы произнося звукосочетания ля, пя, ля.
Затем воспитывают умение загибать широкий язык кверху в форме ложечки. Для этого лучше всего, слегка высунув широкий язык, показать, как его передний край может прижиматься к верхней губе. Если движение у ребенка не получается, подкладывают ему под кончик языка ручку чайной ложки и, подняв, прижимает к верхней губе.
Усвоив движение, ребенок может повторять его при широко открытом рте, постепенно убирая язык за верхние зубы. Держать язык во рту нужно на весу, не прикасаясь кончиком к нёбу.
Постановка звука. После того как ребенок научится распластывать язык и загибать его вверх, логопед предлагает ему: «Приоткрой рот, подними широкий язык за верхние зубы, как я. А теперь подуй на язык. Слышишь, как зашумел ветер?» (Воздух, проходя через небольшую щель между передним краем языка и небом, образует шум, напоминающий шипящий звук.)
Бывает, что ребенок дует со звуком х, тогда струя рассеивается, звук получается нечетким, искаженным. В этом случае ему надо сказать: «Подуй на кончик языка со звуком с». Выработка правильного звука ш требует многократного повторения и использования при этом различных образов (шумит ветер, шипит гусь, выходит воздух из лопнувшего шара и т. п.).
Игровая форма объяснения в сочетании с показом быстро сосредоточивает внимание ребенка. Постепенно, под контролем. воспитателя он начинает выполнять требуемые движения (сближать зубы и слегка выдвигать губы вперед) и правильно произносить звук я.
Нужно помнить, что, ставя звук, не следует никогда называть его ребенку, чтобы не вызвать у него привычное неправильное произношение.
Карточка №6. Постановка звука «Ж».
Вначале ребенку дают возможность ощутить вибрацию голосовых связок при произнесении звука ж. Логопед прикладывает тыльной стороной его руку к своей шее спереди. Далее взрослый вместе с ребенком произносит звук ш и добавляет голос, Одной рукой ребенок ощущает вибрацию голосовых связок у воспитателя, другой - у себя. Изолированный звук ж закрепляют с помощью звукоподражания (подражание жужжанию жука, пчелы, шмеля и др.).
Для автоматизации звука ж в словах логопед рисует в тетради ребенка картинки, в названиях которых он находится в начале: жаба, жало, жакет, живот, жилет, животное, желудь, жук, желток, жемчуг, желе, жетон; в середине: пижама, ежевика, лужа, манжета, ножи, этажи, лужи, ужи, баклажан, кинжал, лужайка, ножовка, пиджак, снежинка, сапожок, флажок, ежик, дождик, одежда, ножницы, подснежник. Слова, заканчивающиеся на ж, не берутся, так как в этой позиции он оглушается и звучит как ш.
С отработанными словами придумываются предложения и записываются под соответствующей картинкой; например: Жаба жила в луже. Жук жужжит жжж. У Жени жили живые ужи.
У Жанны на ужин желе.
Карточка №8. Постановка звука «Щ».
Звук щ часто появляется автоматически после того, как будут поставлены звуки ш, ж, ч. Для вызывания щ ребенку нужно показать, что если мы, произнося звук ш, будем передвигать язык вперед, ближе к зубам, будет слышаться звук щ.
Учитывая взаимосвязь в движениях мышц губ и языка, можно попросить ребенка при длительном произнесении ш растянуть губы в улыбку; в это время язык продвигается вперед и слышится звук щ. Полученный звук закрепляют посредством звукоподражаний («Покажи, как шипит яичница на сковородке... Какой звук издает щетка, когда ею чистят вещи» и т. п.).
Для автоматизации звука щ в словах рисуют картинки, в названиях которых он находится в начале слова: щи, щит, щель, щука, щеки, щенок, щегол, щавель, щепки, щетка, щетина, щеколда, щипцы; в середине: вещи, клещи, Кащей, ящик, хищник, площадь, овощи, голенище, удилище; в конце: лещ, клещ, плющ, плащ.
По просьбе ребенок придумывает предложения с усвоенными словами. Например: Товарищи вытащили щуку и леща. Петя, тащи клещи, вытащим гвоздь.
Карточка №7. Постановка звука «Ч».
Звук ч можно поставить от звука т: при поднятом вверх кончике языка его отодвигают дальше вглубь от верхних резцов. показывать на себе, где находится язык и насколько он отодвигается назад. Когда ребенок точно скопирует движения, нужно выдвинуть его губы вперед (нажав на щеки) в то " время, когда он будет произносить ть-ть-ть-ть. В результате получится звук ч, Следует похвалить ребенка («Ты правильно, хорошо сказал, еще повтори»). Можно сказать, что этот звук напоминает стрекотание кузнечика («Он высоко прыгает в траве, так же, как прыгает твой язык за верхними зубами. Слышишь, ч - прыгнул, еще раз ч - прыгнул»).
Если по подражанию звук ч поставить не удается, его правильного звучания можно добиться путем слитного произношения звукосочетания тш сначала в медленном, потом в быстром; темпе.
Поставленный звук автоматизируют в словах, в которых он находится в конце: ночь, дочь, печь, луч, меч, плач, ключ, калач, пугач, тягач, мяч, сыч; в середине: бочка, точка, дочка, печка, спичка, почка, кочка, пачка, птичка, мачта, очки, кисточка, бабочка, удочка, дудочка, веточка, сучок, пучок, бачок, туча, куча, ко- чан, мальчик, пончик, печенье, качели; и лишь потом в начале (если звук не закреплен в предыдущих позициях, в начале слова вместо ч могут слышаться два звука: тш): чай, чек, чулок, чалма, челнок, чепчик, чайка, чайник, чугунок, чучело, чемодан, Чипполино, часы, чеснок, чечевица.
Вместе с ребенком придумывать и записывать предложения со словами на ч. Например: У мальчика дудочка и уточка. Танечка, не плачь, не утонет мяч. Олечка качалась на качелях, а птица качалась на веточке. Девочка пьет чай с печеньем.
Карточка№9 Постановка звука «Л»
Подготовительный этап . Для правильного произношения звука л надо выработать: подъем кончика языка вверх, подъем задней части спинки языка вверх, которого можно добиться, отрабатывая звуки о, у, а также и; умение опускать боковые края языка и выдыхать воздушную струю в щель между боковыми краями языка и коренными зубами. Решению последней задачи служит упражнение «Охотник идет по болоту». Воспитатель говорит: «У охотника большие резиновые сапоги, он идет по болоту. Под ногами у него хлюпает вот так». Зажав широкий кончик языка передними зубами, выдыхает воздух через щеки, во время выдоха равномерно указательными пальцами обеих рук слегка ударяет себя по щекам, в результате чегo слышится хлюпающий звук.
Постановка звука. Показывая ребенку, как прикусывать широкий кончик языка, ему объясняют: «Сделай свой язык похожим на блинчик. Покажи, как ты прикусишь его зубами. Делай это легко, чтобы не было больно, и смотри, как язык будет неподвижно лежать внизу на зубах, как блинчик на тарелке. Теперь открой рот, а язык пусть лежит по-прежнему. Сделай так несколько раз подряд». (Ребенок упражняется перед зеркалом.) Подражая взрослому, ребенок скоро научится слегка закусывать широкий язык передними резцами, затем, открывая рот, оставлять язык в прежнем положении.
Когда ребенок освоит это упражнение, приступают к постановке звука л при межзубном положении языка (так называемого л межзубного). Предложите ребенку произносить звук а в тот момент, когда он отпускает язык после прикусывания. Пусть он повторит это упражнение перед зеркалом 5 - 6 раз, крепче зажимая язык зубами и все чаще чередуя это движение с произнесением звука а. Постепенно темп выполнения упражнения убыстряется, и мы услышим сначала слоги ал, ал, ал, затем- ла, ла, ла. Воспитатель выполняет упражнение одновременно с ребенком, но беззвучно, чтобы тот не слышал звук л, а только видел правильную артикуляцию и держал нужный темп.
Если ребенок услышал, что у него получается правильный звук л, а затем вернулся к привычному для себя произношению, надо остановить его и предложить выполнять упражнение медленнее. При этом следует обратить внимание ребенка на положение языка: «Следи за своим языком, прикажи ему, чтобы он не убегал от тебя в рот, держи его зубами». В медленном темпе он сможет, не прерывая протяжного произношения звука а, попеременно прикусывать и отпускать язык. Таким образом у него получатся слоги ла, ла, ла.
Далее следует перевести язык в зазубное, нормальное для этого звука, положение. Ребенку предлагают поднять язык за верхние резцы и, крепко прижимая его к альвеолам, произносить слоги лы, лы, лы. В сочетании со звуком ы звук л приобретает большую четкость.
После автоматизации л твердого мягкий звук легко ставится по подражанию. Показывая артикуляцию перед зеркалом, логопед произносит слоги ли, ли, ли и обращает внимание ребенка на то, что губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны, а кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами. Добившись правильного произношения слога ли, последовательно переходят к сочетаниям л с е, я, е, ю. Для закрепления л" подбирают слова, в которых этот звук стоит в начале слова: лебедь, ленивый, лебеда, леденец, лед, лайка, лезвие, лента, лепестки, леска, лепешка, лесенка, лещ, ливень, лимон, линейка, лиса, лицо; в середине: альбом, апельсин, билет, блин, блюдце, валенки, василек, вафли, галеты, гантели, земляника, калитка, клеенка, клюква, колесо, котлета, малина, мотылек, пальто, плита, полено; в конце: бинокль, кисель, метель, медаль, моль, ноль, стебель, соль, тополь, туннель, уголь, фасоль, цель, щель, щавель, шаль, шинель, пыль, постель, мебель, ковыль, китель.
С усвоенными словами составляются предложения, например: Леня и Лена увидели летящих над лесом лебедей. Илья и Лева попали под сильный ливень. Лиля лепила из пластилина апельсин. У Люси на блюдце лежит земляника и малина. Люба поливала левкои из лейки.
Карточка №10 Искажения звуков л, л"
Межзубное произношение звука л. При этом виде произношения слышится правильный звук, только артикуляция его немного изменена: кончик языка, вместо того чтобы подниматься за верхние резцы, выходит наружу между зубами. Межзубным произношением л пользуются как переходным этапом при постановке звука л (см. выше). Поэтому исправление данного дефекта осуществляется так же, как при отсутствии звука л. Однако надо учитывать, что для автоматизации л потребуется больше времени тем детям, которые произносят межзубно не только этот звук, но и другие, например: т, д, и, с, з, q.
Носовое произношение звука л резко отличается от правильного и по артикуляции, и на слух. Язык прикасается задней частью к мягкому небу, а не кончиком к верхним резцам, как это происходит при правильном произношении звука л. Кроме того, воздушная струя частично или полностью проходит через нос, как при звуке и. Слышатся два нечетких звука: нг. Речь ребенка будет звучать так: «Мышка весенго жинга, на пуху в угнгу спанга. Мышка енга сыр и санго, но все мышке бынго манго».
При исправлении носового произношения прежде всего необходимо выработать правильное направление воздушной струи: она должна идти через рот, а не через нос.
Постановка и автоматизация звука при носовом произношении проводятся так же, как и при его отсутствии.
Замена звуков л, л" другими звуками (параламбдацизмы)
Замена звука л звуком г. При этом нарушении кончик языка остается внизу, вместо того чтобы подниматься за верхние резцы, а средняя часть спинки выгибается вверх дугой, вместо того чтобы
опускаться. Ребенок говорит так: «Мышка весее жия, на пуху в угью спая. Мышка ея сыр и саё, но все мышке бые мае».
Замена звука л звуком у. При этом нарушении активное участие в образовании звука принимают губы, а не язык. Взрослые часто затрудняются сказать, как ребенок произносит звук л, потому что, вытягивая губы вперед, как при звуке у, он быстро переходит к следующему звуку в слове и слушающий не успевает заметить, как произносится звук. Но если предложить ребенку протянуть звук л, будет легче заметить движения его губ. Если придержать пальцами ребенка его губы в углах рта, чтобы они были неподвижными, можно легко убедиться в том, что он совсем не может произнести звук л. При этой замене речь ребенка звучит примерно так: «Мышка весеуо жиуа, на пуху в yryy cnaya. Мышка еуа сыр и сауо, но все мышке быуо мауо». Этот недостаток, если его не исправлять, часто остается на всю жизнь.
Замена звука л звуком ы. При этом виде неправильного произношения задняя часть спинки языка поднята, а кончик опущен. Дети не замечают, что заменяют звук, а взрослые нередко считают, что звук л пропускается. Ребенок говорит: «Мышка весеыо жиыа, на пуху в угыу спаыа. Мышка еыа сыр и саыо, но все мышке быыо маыо».
Замена звука л звуком в. При такой замене язык не принимает участия, к верхним резцам двигается нижняя губа. Дети и взрослые часто считают, что это не недостаток речи, а лишь не- четкость произношения звука л. При этой замене мы слышим: «Мышка весево жива, на пуху в угву спава. Мышка ева сыр и саво, но все мышке быво маво».
Замена звука л звуком г. В этом случае кончик языка не поднимается к верхним резцам, а опускается и оттягивается от нижних резцов, задняя часть спинки языка поднимается и упирается в мягкое нёбо, вместо того чтобы только приподниматься. Речь ребенка звучит так: «Мышка весего жига, на пуху в уггу спага. Мышка ега сыр и саго, но все мышке быго маго».
Исправление параламбдацизмов на п о д г о т о в и т е л ь н о м э т а п е осуществляют сразу по нескольким направлениям: учат различать на слух звук л и его заменитель, осознавать разницу в их артикуляции, четко выполнять движения языком, необходимые для правильного произношения звука л. Но в отдельных случаях упражнения для языка и губ имеют свои особенности:
при замене л на г ребенка учат удерживать кончик языка за зубами, крепко прижимая его к верхним резцам, опускать среднюю часть спинки языка, а заднюю поднимать. Чтобы язык принял такое положение, ребенка просят просунуть кончик языка между передними зубами и сказать протяжно и или при открытом рте положить на среднюю часть языка круглую пластмассовую трубочку, а кончик языка поднять за верхние резцы;
при замене л на у нужно прежде всего довести до сознания ребенка, что губы не должны двигаться. Для этого ему предлагают посмотреть в зеркало на свои губы при неоднократном произнесении слога ли. Затем взрослый сам произносит этот слог и обращает внимание ребенка на то, что губы не вытягиваются вперед, язык все время виден - он опускается сверху вниз. Ребенку говорят: «Твои губы непослушные. Ты хочешь, чтобы они не вытягивались вперед, а они делают по-своему. Давай научим их слушаться. Прикажем губам: вытягивайтесь трубочкой вперед! (Ребенок легко выполняет знакомое ему движение.) А теперь растяни губы, как будто ты улыбаешься (это тоже не затрудняет ребенка). Вот видишь, губы стали послушными, потому что ты сказал им, чт6 они должны делать». Упражнение повторяют несколько раз, пока ребенок не научится легко переключаться с одного движения на другое в быстром темпе. «А теперь поработаем языком. По- смотри, что будет делать мой язык». (воспитатель поднимает язык за верхние зубы, крепко прижимает его кончик, потом опускает. Губы все время находятся в положении улыбки). Сделай и ты так». Ребенок несколько раз повторяет упражнение, а логопед следит, чтобы он не загибал кончик языка внутрь;
при замене л на в необходимо затормозить движения нижней губы. Для этого ребенка учат сначала опускать ее, обнажая зубы, и удерживать в таком положении под счет от 3 до 5, потом поднимать к верхним зубам. Эти движения повторяют несколько раз. Если у ребенка не получается, используют механическую помощь: опускают и поднимают нижнюю губу указательным пальцем, поставленным под нее:
при замене л на г ребенку показывают, в чем ошибки его произношения и чем оно отличается от правильной артикуляции. Воспитатель говорит: «Скажи ла, ла, ла... (ребенок произносит «га», «га», «га»). Видишь, как далеко ушел твой язык? Посмотри, где он у меня. Он прижат к верхним зубам. Сделай и ты так. Скажи и, но не опускай язык, а подержи за зубами, вот так». .
Карточка №11 Постановка звука «Р»
Выработка р проторного
Подготовительный этап. Для правильного произношения звука р нужно, чтобы передний край языка стал широким. Некоторым детям это не удается: кончик языка все время суживается. Здесь могут помочь сравнения, например: «Сделай язык блинчиком, пусть он полежит на тарелке»
Если язык у ребенка продолжает оставаться напряженным, надо предложить пошлепать его губами, чтобы он стал ровным. Логопед сам произносит слоги пя-nя-пя, положив язык на нижнюю губу. При этих звуках язык легко распластывается. Внимание ребенка обращают на то, что язык стал ровный и широкий. «Теперь блинчик готов, положим его на тарелку». (Следует показать, как, пошлепывая язык губами, останавливать движение челюсти при открытом рте. Широкий язык остается лежать на нижней губе.) «Вот теперь посмотри, твой язык стал совсем хороший, лежит спокойно, не двигаясь, ровно. Закрой рот, отдохни».
Когда ребенок научится распластывать язык, делать его мягким, ненапряженным, ему предлагают поднять язык на верхнюю губу. Показывают это движение, сильно не открывая рот, чтобы ребенку не было трудно поднять широкий кончик языка вверх. Чем меньше будет расстояние между губами, тем легче сделать это движение.
Затем можно сказать: «Теперь отправим язычок за верхние зубы». Показывать, как язык отодвигается за верхние зубы, нужно медленно, плавным движением отодвигая его в глубь рта. Нужно обратить внимание ребенка на то, что язык остался таким же широким, каким был, когда лежал на верхней губе. Затем снова плавно выводят язык на верхнюю губу.
Удержав язык широким за верхними зубами, нужно подуть на его кончик. Необходимо следить, чтобы губы ребенка не закрывали зубы, иначе это помешает ему видеть положение своего языка. Можно обратиться к нему с такими словами: «Улыбнись, чтобы твои зубы были видны! Держи язык широким наверху. Скажи з... з... з... Чувствуешь ветерок? Подуй так еще раз. Посмотри теперь, как я подую!»
Выработкой воздушной струи, направленной на широкий, поднятый кверху кончик языка, завершается подготовительная работа по произношению звука р. Ребенок слышит звук, близкий к а (именно этот звук получается при данной артикуляции), и не связывает его со звуком р.
Путем повторения звука з при поднятом кверху языке (губы ребенка все время находятся в положении улыбки) следует добиться, чтобы эта артикуляция стала привычной, выполнялась быстро и свободно.
Постанов к а звука. Ребенок произносит с указанной выше артикуляцией звук з, что напоминает звук и, но без вибрации кончика языка. Если же вместо р будет слышаться ж, надо попросить ребенка подвинуть язык ближе к резцам. Слегка усиливая воздушную струю, а потом присоединяя звук а, мы слышим звуки ра. С другими гласными получаются звукосочетания ры, ро, ру.
Такая тщательная подготовка постепенно и прочно закрепляет у ребенка правильную артикуляцию, но без вибрации кончика языка. Полученный звук р называется проторным. Он возникает и в правильной речи в тех случаях, когда звучит коротко, например: рак, круг, мотор.
Автоматизация звука. Далее р проторный вводят в слова, где он находится в начале слова: рама, рыба, рука; в середине: барабан, корова, пароход; в конце: топор, помидор, мухомор. С отработанными словами составляют предложения. При употреблении в словах и фразовой речи р проторного у ребенка иногда самостоятельно появляется раскатистое произношение звука р. В остальных случаях необходимо вырабатывать вибрацию кончика языка.
Выработка р раскатистого
(с вибрацией кончика языка)
Подrот о вительный этап. У ребенка воспитывается умение, как и при р проторном, удерживать широкий передний край языка за верхними зубами. Для того, чтобы кончик языка напряжённым поднимался вверх, можно попросить ребенка «побарабанить» кончиком языка за верхними зубами со звуком д (д... д... д...). Полоска бумаги, поднесенная к его рту, должна колебаться при каждом ударе языка.
Постановка звука. Научить ребенка произносить звук р с вибрацией кончика языка (раскатистый р) можно следующим образом. Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук з (ж) или много- кратно проговаривать звук д. В это время деревянным шпателем, плоской ручкой чайной ложки или прямым правым указательным пальцем самого ребенка, подложенным под кончик языка, производят частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. Когда рука у ребенка привыкнет и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием выполняют его.
Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинал вибрировать; постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука р в слогах и в словах, добиваясь раската с механической помощью.
Карточка №12 Искажения звуков р, р"
Горловое произношение звука р обычно называют картавостью. Картавость встречается часто у детей и взрослых. В редких случаях она устраняется без специального вмешательства, и если ее не исправлять, может остаться на всю жизнь.
Отличие горлового р от правильного состоит в том, что вибрация образуется колебаниями не кончика языка, а маленького язычка или мягкого нёба. Такое произношение звука р считается правильным во французском, немецком и некоторых других языках.
Отличить горловое произношение от правильного нетрудно: для этого можно предложить ребенку широко открыть рот и длительно произносить р. При этом сказать правильный р невозможно, а горловой произносится свободно. Исправление горлового р можно проводить следующим образом.
Подготовительный этап . Если у ребенка язык неповоротливый, напряженный и в речи нет правильных звуков ш и ж (при которых также требуется подъем широкого языка вверх), следует прибегнуть к артикуляционной гимнастике, посредством которой будут выработаны нужные положения и движения языка.
Если у ребенка имеются правильные звуки ш и ж, надо сразу приступать к постановке р проторного и выработке вибрации кончика языка (как при отсутствии звука р). Р проторный необходимо получить Постанвка звука. для того, чтобы активизировать кончик языка и снять вибрацию маленького язычка или мягкого нёба. Полученный звук закрепляют путем многократного повторения. Необходимо все время следить за тем, чтобы ребенок действовал кончиком языка за верхними зубами. Нужно также, чтобы он зрительно контролировал свои движения перед зеркалом.
Автоматизация звука. Когда будет получен правильный звук р, его очень осторожно вводят в слова. Привыкнув к горловому произношению р, ребенок не всегда может уследить за своей артикуляцией. Поэтому длительное время необходимы самоконтроль и контроль со стороны воспитателя. Количество слов и предложений со звуком р увеличивают постепенно. Сначала ребенок заучивает короткие стихи и потешки, затем короткие рассказы. Только тогда, когда у ребенка не будет ошибок в освоенном материале, можно требовать, чтобы он всегда правильно произносил звук р в самостоятельной речи.
Боковое произношение звука р. При боковом произношении р вместо правильного звука слышится рль, это происходит от быстрого соединения звуков р и л". Кончик языка при таком произношении р не колеблется, язык весь повернут так, что одна его боковая сторона прижата к верхним зубам, а другая при прохождении воздушной струи свисает и создает своеобразный призвук, в результате чего получается рль. Такое произношение р часто сочетается с боковым произношением шипящих и свистящих звуков, но иногда является и самостоятельным нарушением.
Если попросить ребенка произнести звук р протяжно, он или совсем не сможет этого сделать, или будет слышаться долгий нечистый звук л". Посмотрев на артикуляцию ребенка, мы увидим, что кончик языка прижат кверху и не вибрирует и что колеблется боковая сторона языка. Колебание может быть настолько сильным, что снаружи бывает видно, как дрожит щека. Исправление бокового произношения р осуществляется следующим образом.
П о дгот о вительный этап начинают с гимнастики языка и губ. При р боковом обычно ослаблены мышцы одной половины языка, и для достижения правильной артикуляции требуется продолжительная работа. Различные упражнения для мышц языка проводятся в течение длительного времени, даже на этапе постанов
ки звука.
Постановка звука . Выработать вибрацию кончика языка обычно удается с трудом, так как при попытках ее вызвать привычно приходит в состояние колебательного движения одна из сторон языка. Поэтому вначале ставят р проторный. Проторный звук усваивается ребенком, как правило, без особого труда. Нужно, чтобы ребенок пользовался р проторным постоянно: вводить этот звук в слова, фразы и его самостоятельную речь. Только после этого можно приступать к выработке вибрации кончика языка. Воспитатель говорит ребенку: «Сейчас попробуем завести мотор». При этом используется механическая помощь. Когда вибрация языка будет выработана, приступают к автоматизации звука.
Автоматизация звука. Правильный звукрзакрепляется в словах, предложениях, стихотворениях и рассказах. Обычно переход от р проторного к раскатистому осуществляется легко и быстро.
Карточка №13
Носовое произношение звука р по звучанию похоже на сочетание нг. От правильного произношения оно отличается, во-первых, тем, что воздушная струя выходит через нос, а не через рот; во-вторых, тем, что кончик языка не участвует в артикуляции звука - он оттянут в глубь рта. Фраза Рому разбудил удар грома будет звучать так: «Нгому нгазбудил уданг гнгома».
При исправлении носового произношения звука р п о дготовительный этап начинается с объяснения ребенку, что воздух можно выдыхать и через нос и через рот. Воспитатель, вдохнув, делает медленный выдох через рот, поднеся к губам ватный фитилек. Говорит ребенку: «Видишь, как ватка отклонилась? Это на нее шел ветерок. Теперь я подую на ватку - она еще сильнее отклонится. Сделай и ты так же».
Поупражняв ребенка в выдохе через рот, ему показывают, как выдыхать через нос (при закрытом рте поднести ватный фитилек к верхней губе, чтобы, выходя из носа, воздух попадал на него,- ватка будет отклоняться). Упражнение повторяют несколько раз с перерывами, чтобы не утомлять ребенка.
Затем сравнивают звуки, которые произносятся с выдохом через рот (в, ис и др.), со звуками, которые произносятся с выдохом через нос (м, и). Прикладывая ватку, следят за струей выходящего воздуха.
Попросив ребенка произнести звук р, воспитатель говорит: «Ты неправильно произносишь р, у тебя воздух идет в нос. Послушай, как я скажу». Произносит звук р длительно, чтобы ребенок мог сравнить правильное произношение со своим.
Постановка звука. Для этого этапа рекомендуются те же приемы, что и для случаев отсутствия звука р. Можно также вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложить ребенку при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от нёба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Повторение описанного упражнения закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи.
Замена звуков р, р" другими звуками (параротацизмы)
Замена звука р звуком л. Язык при звуке л, как и при р, поднят кверху, но кончик его, вместо того чтобы вибрировать, крепко прижимается к верхним резцам или к небу за ними, боковые края языка опущены, воздушная струя расходится по обеим сторонам языка. Фразу Рому разбудил удар грома ребенок произносит так: «Лому лазбудил удал глома».
Замена звука р звуком у (й). Когда ребенок произносит звук у вместо звука р, у него поднимается средняя часть спинки языка, т. е. язык выгибается дугой, а кончик остается внизу неподвижным. Такое положение языка легко увидеть, если предложить ребенку сказать несколько раз протяжно звукосочетание рррааа. У него будет получаться «jjjaaa», мы заметим, что спинка языка поднимается, а кончик опущен. Звук ~, которым заменяется р, в сочетании со звуком а дает я, в сочетании с о - е, с э - е, с у - ю. Вот почему воспитатели и родители при этом дефекте считают, что ребенок заменяет р на я, е, е, ю. Ребенок говорит так: «Ему язбудил удай гьема».
Замена звука р звуком ы. При этой замене активную роль в артикуляции играет задняя часть спинки языка - она поднимается и оттягивается назад, а кончик языка опущен и оттянут в глубь рта. Чтобы увидеть положение языка ребенка, можно предложить ему, широко открывая рот, произнести слитно звукосочетание ара. Будет видно, что после звука и язык отодвигается назад и задняя часть его спинки поднимается вверх. Фраза Рому разбудил удар грома будет звучать так: «Ыому ыазбудил удаы гыома».
Замена звука р звуком г.
В артикуляции активное участие принимает задняя часть спинки языка, которая круто поднимается вверх и смыкается с мягким небом - в этот момент слышится звук г, переходящий в х при опускании задней части спинки языка. Ребенок говорит: «Гхому гхазбудил удагх гхома».
Замена звука р звуком в. При этой замене артикуляция звука р осуществляется не языком, а нижней губой, которая поднимается к верхним резцам и образует с ними щель, в нее и проходит воздушная струя. Язык не принимает участия в произношении. Мы слышим: «Вому вазбудил удав гвома».
Исправление параротацизмов на подг о товительном этапе идет одновременно в нескольких направлениях: различение на слух звука р и его заменителя, усвоение разницы в их артикуляции; овладение правильными движениями языка с помощью артикуляционной гимнастики, игровых приемов, подражания образцу Постановка звука р при замене его другими звуками осуществляется теми же приемами, что и при отсутствии. Однако надо учитывать такие особенности:
Карточка №14 Постановка звука «К»
Подготовительный этап. Чтобы добиться подъема задней части спинки языка к нёбу и дать ребенку возможность почувствовать эти движения, ему предлагают ряд упражнений.
«Кто сильнее?»: у ребенка губы в улыбке, рот открыт. Логопед кладет чисто вымытый и обернутый марлей палец на кончик языка, находящийся за нижними резцами, и отодвигает весь язык назад. Ребенок старается языком вытолкнуть палец логопеда, при этом у него высоко поднимается задняя часть языка. Повторяя упражнение, логопед кладет палец на переднюю часть спинки языка и постепенно все дальше отодвигает по дну рта язык назад (при этом надо стараться не доставлять ребенку неприятных ощущений). Когда ребенок привыкнет к новому ощущению подъема задней части спинки языка, он сможет сам чистым указательным пальцем нажимать на язык и отодвигать его назад, тем самым поднимая заднюю часть спинки языка.
Далее можно провести упражнение «Сделаем горку»: губы в улыбке, рот открыт, кончик языка оттянут от нижних резцов, а задняя часть языка высоко поднята вверх и касается мягкого неба. Логопед, показывая перед зеркалом образец выполнения этого упражнения, говорит ребенку: «Смотри, как высоко поднялся у меня сзади язык, какая крутая горка получилась. Сделай и ты так». Потом он просит ребенка при широко открытом рте высоко поднять заднюю часть языка, при- жать ее к нёбу, подержать так и опустить. Путем неоднократного повторения этих движений у ребенка воспитывают умения чувствовать, как «хвостик» языка - его задняя часть - сильно выгибается вверх глубоко во рту. Далее можно переходить к следующему этапу.
Постановка звука. Сначала пробуют вызвать звук к по подражанию. Логопед показывает перед зеркалом, как круто выгибается задняя часть спинки языка, но не дает образец произношения звука, так как, услышав его, ребенок может вернуться к привычной дефектной артикуляции. Затем он предлагает ребенку выгнуть язык «горкой», прижать к нёбу и, не опуская, сдуть ватный шарик с тыльной стороны руки, поднесенной ко рту («Ветер сдувает снежинки с горки»). У ребенка при этом должен получиться звук к. Многократно повторяя упражнение, можно закрепить изолированное произношение этого звука.
Если вызвать звук к по подражанию не удается, его ставят с механической помощью. Ребенку предлагают, достаточно широко открывая рот, произносить слог та (та-та-та...). Кончик языка поднимается при этом вверх. Потом взрослый нажимает на переднюю часть спинки языка деревянным шпателем или чистым пальцем самого ребенка (рот остается открытым). Удерживая язык в таком положении, просит малыша произносить слог та (та-та-та...). Во время многократного повторения ребенком этого слога воспитатель медленно отодвигает язык назад, равномерно нажимая на его переднюю часть. Сначала будут слышаться звуки тя-тя-тя, потом as-кя-кя и, наконец, ка-ка-aa.
Нельзя стремиться за один раз получить слог ка, это может вызвать у ребенка неприятные ощущения, нежелание выполнять упражнение. Произнесения слога ка добиваются посте- пенно, от занятия к занятию, все дальше отодвигая язык назад. Когда ребенок начнет легко и быстро произносить ка, механическая помощь постепенно устраняется. Логопед, нажимая пальцем ребенка на переднюю часть спинки языка, отодвигает его назад и предлагает говорить слоги ка-ка-ка. После двух-трех повторений он убирает палец изо рта, и ребенок продолжает говорить эти звуки уже самостоятельно.
Затем можно предложить ребенку «Сдуть снежинки с горки», т. е. правильно сказать изолированный звук и, давая ему при этом возможность ощутить тыльной стороной руки толчок воздуха. Когда звук к будет постоянно легко произноситься при сдувании ватного шарика с руки, воспитатель может сказать: «Воздух сдувает снежинки с горки так, как мы говорим звук к. Под- ними язык горкой, скажи к: к-к-к». Соотнеся правильно произносимое звукоподражание с соответствующим звуком, переходят к следующему этапу.
Карточка №15 Постановка звука «Г»
К моменту закрепления звука к в предложениях можно переходить к работе над звуком г.
Постановка звука. Обычно звук г ставится по подражанию с использованием тактильных ощущений. Так, воспитатель тихо произносит звук к (к-к-к), затем громко звук г (г-г-г). Объясняет ребенку: «Когда я говорю к тихо, голос молчит, стенки «домика» не дрожат; когда я говорю г громко, голос так звонко поет, что даже стенки «домика» дрожат. Давай проверим, как звонко поет наш голос». Одну руку ребенок прикладывает тыльной стороной к своей шее спереди, вторую - к шее логопеда, который многократно произносит то звук к, то звук г. При произнесении г ребенок ощущает вибрацию голосовых связок. Далее те же звуки воспитатель и ребенок проговаривают вместе, последний контролирует рукой наличие голоса и у себя, и у взрослого.
Если вызвать звук г по подражанию не удается, его ставят с механической помощью, так же как и к, только от звука д. Воспитатель нажимает на опущенную за нижние резцы переднюю часть спинки языка и отодвигает его медленно назад во время произнесения ребенком звуков да-да-да. Постепенно начинают слышаться дя, гя и наконец га. Ребенок закрепляет полученный слог га, потом - гы. Затем логопед рисует в его тетради картинки, в названиях которых г стоит в начале слова: газета, галета, газон, гантели, галка, голова, гора, голубь, голенище, горох, гол, гольфы, губы, гуси, гусеница, гуталин, глаза, гладиолус, глобус, гном, гвоздь, грабли, грач; в середине: нога, дуга, юнга, тайга, навага, телега, бумага, белуга, вьюга, фляга, иволга, шпага, штанга, рога, дорога, радуга, пугало, магазин, ягода, погоны, снегопад, огурец, наган, попугай, вагон, чугун, огонь, шпагат, угол, уголь. На конце слова звук г оглушается и произносится как к или х, поэтому слова, заканчивающиеся на г, для автоматизации этого звука не используются.
Затем логопед придумывает вместе с ребенком и записывает предложения с отработанными словами. Например: Галя гонит гу- сей на луга, а гуси гогочут: га-га-га. Инга читала газету в вагоне. Гуля прогоняла голубей с газона. Гога купил в магазине гантели и штангу.
Звук г"
Постановка звука. Если ребенок хорошо произносит звук г в словах, можно получить слоги ги, ге. («Маленькие гусята гогочут: ги-ги-ги (ге-ге-ге). Скажи и ты так».) Логопед следит, чтобы у ребенка губы растягивались в улыбке,- это способствует продвижению языка вперед, т. е. выработке артикуляции, необходимой для звука г".
Если не удается вызвать звук г" по подражанию, его ставят с механической помощью от звука д, как и твердый звук, только язык при этом отодвигают назад до тех пор, пока не послышатся звукосочетания да-дя-гя.
Автоматизацию звука г" начинают со слов, где он стоит первым, например: гири, гильза, гитара, Гена, герань, георгин, гриб, гренки. Затем вводят слова со звуком г" в середине, на- пример: ноги, сапоги, утюги, флаги, деньги, брызги, пироги, бегемот и др. С этими словами составляются предложения: Гена надел на ноги сапоги. Гера громко играет на гитаре. Гена видел в зоопарке бегемота и пингвина. Затем воспитатель подбирает детям потешки, стихи, рассказы с данным звуком.
Карточка №16 Постановка звука «Х»
Постановка звука. Обычно звук х легко вызывается по подражанию. Логопед говорит ребенку: «Открой широко рот и подыши на свои руки - погрей их». При этом взрослый следит, чтобы кончик языка ребенка находился внизу, а задняя часть языка круто поднималась вверх, но не касалась неба. Можно, например, сначала предложить ребенку сделать «невысокую ropку», а уж потом «пустить ветерок» (движения выполняются перед зеркалом).
Если по подражанию вызвать звук не удается, его ставят I с механической помощью от звука с. Ребенка просят многократно произносить слог са, а в это время, нажимая на переднюю часть спинки языка, отодвигают его назад. Последовательно будут слышаться звукосочетания са-ся-хя-ха.
Авт о матизация звука. Закрепив правильное произношение слога ха (подражание смеху клоуна), переходят к автоматизации х в словах. В начале слова: хата, халат, халва, ходули, хомут, хомяк, холодильник, холодец, хоккей, хобот, ходики, холм, хурма, хвоя, хвост, хлыст, хлопок, хлопушка; в середине: му- ха, ухо, уха, папаха, ольха, шелуха, черепаха, птаха, ежиха, слониха, облепиха, моховик, ледоход, пароход, самоходка, бархат, тахта, шахта, шахматы, лохматый; в конце: мох, пух, мех, пе- тух, лопух, подсолнух, пастух, орех, горох и др.
С отработанными словами ребенок придумывает предложения, например: Хата стояла на холме. Харитон несет охапку хвороста. У собаки лохматый хвост. Петух и хохлатка ходили между лопухами. Затем педагог подбирает стихи, потешки, рассказы, в которых встречаются слова со звуком х.
Звук х"
Постановка зву к а. Обычно звук х" вызывается сразу в слогах. Логопед предлагает ребенку улыбнуться и неоднократно произнести слог хи, подражая смеху маленькой девочки.
Если вызвать звук х" по подражанию не удается, его ставят с механической помощью, как и парный твердый, от звука с, только отодвигать язык нужно до тех пор, пока не послышится звукосочетание хя: са-ся-хя.
Автоматизация звука. Полученный слог хя закрепляют путем многократного повторения. Далее вводят слог хи. Затем переходят к автоматизации х" в словах, например: хищник, хилый, хижина, химчистка, мухи, петухи, подсолнухи, лопухи, духи и др.
С этими словами ребенок составляет предложения: Лиса- хитрая хшцница. Около дома росли лопухи. Мама купила духи. Петухи забрели в подсолнухи. Над вареньем летали мухи и др.
Воспитатель подбирает стихи, потешки со звуком х" и разучивает их с детьми.
Боковое произношение. Обычно искажаются только мягкие варианты заднеязычных звуков, т. е. к", г", х". Их произношение становится боковым. При этом воздушная струя изменяет направление и выходит вбок, что создает хлюпающий призвук, и речь становится нечеткой, а иногда даже непонятной. Например: «Кхлим дал Гхлене кхлегхли» (Ким дал Гене кегли). Такое произношение звуков к", г", х" часто сочетается с боковым произношением свистящих, шипящих, а также звуков т", д; и". Причиной является недостаточная работа мышц одной половины языка: она неплотно прижимается к коренным зубам и пропускает воздух вбок.
При исправлении этого вида произношения на п о д r о т о в и- т е л ь н о м э т а п е воспитатель дает упражнения для укрепления мышц языка, равномерной работы обеих его половинок. Потом ставятся звуки с, з, с", з", ш, ж, ч, щ, т", д; и" и закрепляется их правильное произношение, И только после этого можно переходить к постановке а", г", х".
П о ст а но в к а з в у ко в. Для получения правильных к", г", х" воспитатель просит ребенка произнести звук к, а затем через паузу - звук и: к - и (или г - и, х - и). Повторяя вместе с ребенком эти звуки, педагог уменьшает паузы между ними и постепенно добивается их слитного произнесения: ки, ги, хи. Если таким способом получить звуки к", г", х" не удается, их ставят с механической помощью, как при отсутствии этих звуков.
Автоматизация звуков проводится в том же порядке, что и при отсутствии звуков к", г", х".
Карточка №17 Замена звуков к, к", г, г", х, х" другими звуками
Наиболее часто заднеязычные звуки к, г, х заменяются переднеязычными т, д. Обычно а и х заменяются звуком т, а г - д. Речь ребенка звучит так: «Татя татает том» (Катя катает ком), «Дуси дромто додочут» (Гуси громко гогочут), «Мута летала отоло ута» (Myxa летала около уха). Взрослые и дети без труда замечают такое дефектное произношение. Можно легко увидеть и неправильную артикуляцию. Попросив ребенка произнести, например, слово гамак, воспитатель увидит, как у него в начале и в конце слова кончик языка поднимается и прижимается к нёбу за верхними зубами (в норме кончик языка должен находиться внизу, а подниматься должна задняя часть языка). Этот недостаток может сказаться и на письменной речи (происходит замена букв к, х на т, а г - на д), если не будет своевременно проведена работа по исправлению и дифференциации этих звуков.
Подготовительный этап. Кроме упражнений, помогающих выработать подъем задней части языка к нёбу, следует проводить работу по дифференциации на слух звуков а, г, х и их заменителей. Для этого используются картинки-символы. На звук к можно подобрать картинку с изображением тучи, из которой идет дождь; на звук т - картинку с изображением железно- дорожного вагона. Воспитатель говорит: «Капли капают: к-к-к..., колеса вагона стучат: т-т-т..... Сейчас я буду называть эти звуки, а ты - показывать соответствующие картинки». Для дифферен- циации звуков г - д можно подобрать такие картинки: гусь вытянул шею, раскрыл клюв (он кричит: г-г-г), барабан с палочками (барабанная дробь: д-д-д). После того как ребенок научится различать на слух звуки г и д, можно приступать к постановке заднеязычных звуков.
Постановка звуков. Воспитатель показывает перед зеркалом различия в положении языка при произнесении звуков к («Капли капают») и т («Колеса вагона стучат»). Когда ребенок освоит движения вверх кончиком языка (при т) и «хвостиком» языка (при к), педагог пробует вызвать к по подражанию. Если это не получается, звуки к, г, х ставят с механической помощью, как при их отсутствии.
Автоматизация звуков проводится последовательно в слогах, словах, предложениях, стихотворениях, рассказах.
Заканчивается работа этапом д и ф ф е р е н ц и а ц и и поставленного звука и звука-заменителя: к - т, г - д, х - т. При этом педагог обращает внимание ребенка на различия не только в звучании, но и в артикуляции (какая часть языка работает- кончик или «хвостик»). Дифференциация этих пар звуков проводится в словах, слогах, предложениях, стихотворениях и рассказах. Работу можно будет считать законченной лишь тогда, когда ребенок будет постоянно правильно употреблять эти звуки в самостоятельной речи.
Клинкман И.В.
ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ, ФОРМИРОВАНИЕ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ Ш, Ж, Ч, Щ. ФОРМИРОВАНИЕ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ С, С’, З, З’, Ц. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ШИПЯЩИХ И СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ. ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВ Р, Р’, Л, Л’. ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВ К, Г, X , Й. РАЗНЫХ ЗВУКОВ.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ШИПЯЩИХ
ЗВУКОВ Ш, Ж, Ч, Щ
Тишина
Цель . Автоматизация звука ш.
Описание игры. Водящий стоит у одной стены, а все остальные дети - у противоположной. Дети должны тихо, на цыпочках подойти к водящему; при каждом неосторожном движении водящий издает предостерегающий звук ш-ш-ш, и нашумевший должен остановиться. Кто первым тихо дойдет до водящего, сам становится водящим.
Лес шумит
Цель . Автоматизация звука ш.
Описание игры. Педагог вспоминает с детьми, как летом они ходили в лес и видели там высокие деревья, у них зеленые верхушки, веточек и листьев много. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: ш-ш-ш...
Педагог предлагает детям поднять руки вверх, как веточки у деревьев, и пошуметь, как деревья, когда на них дует ветер: ш-ш-ш...
Вариант . Педагог расставляет детей-«деревья» так, чтобы они могли свободно двигать руками. На слова «шуми ветерок» дети разводят руки в стороны и равномерно машут ими, одновременно произнося ш-ш-ш. Если воспитательница скажет: «Ветер веет», дети подражают шелесту ветра звуками ф-ф-ф-ф и еще быстрее машут руками.
Поезд
Цель . Автоматизация звука ш в слогах и словах.
Описание игры. Дети становятся друг за другом, изображая поезд. Впереди поезда паровоз (кто-либо из детей ). Поезд отправляется по команде «По-шел, по-шел, по-шел». Темп постепенно ускоряется. Подъезжают к станции (условленное место или постройка из кубиков ) и говорят: «При-шел, при-шел, при-шел» (замедленно: ш, ш, ш - выпустил пар). Затем дается звонок, свисток - и движение возобновляется.
Примечание . Можно ввести в игру семафор, продажу билетов. Можно усложнить игру - дети будут изображать разные поезда, например скорый и товарный. Скорый движется под звуки шу-шу-шу – (быстро), товарный - шшшу-шшшу (медленно).
Тише, тише: Маша пишет!
Цель . Автоматизация звука ш в предложениях. Описание игры. Дети, взявшись за руки, ходят вокруг Маши или Миши (такое имя дается любому выбранному ребенку) и тихо говорят: «Тише, тише: Маша пишет, наша Маша долго пишет, а кто Маше помешает, того Маша догоняет». После этих слов дети бегут в домик (отведенное педагогом место), а тот, кого Маша осалит, должен придумать и сказать слово со звуком ш . Потом выбирают новую Машу (или Мишу).
Примечание . Педагогу нужно следить за тем, чтобы дети говорили неторопливо, четко, вполголоса. Если ребенок затрудняется придумать слово со звуком ш , ему помогают дети или педагог, задав наводящий вопрос. Машей или Мишей выбираются самые ловкие дети.
Маленькие ножки бежали по дорожке
Цель . Автоматизация звука ш в связном тексте.
Описание игры. Дети строятся в колонну. Педагог предлагает всем показать свои ноги. Дети поднимают их. Педагог говорит, что ножки у них маленькие, но бегают быстро. Дети бегут и приговаривают;
Маленькие ножки бежали по дорожке,
Маленькие ножки бежали по дорожке.
Затем воспитатель говорит, что у медведя ноги большие и идет он медленно:
Большие ноги шли по дороге,
Большие ноги шли по дороге.
Дети несколько раз выполняют со словами ритмичные подражательные движения, то быстрые и легкие, то медленные и тяжелые.
Мухи в паутине
Цель . Автоматизация звука ж.
Описание игры. Часть детей изображает паутину. Они образуют круг и опускают руки. Другие дети изображают мух. Они жужжат: ж-ж-ж..., влетая в круг и вылетая из него. По сигналу воспитателя дети, изображающие паутину, берутся за руки. Те, которые не успели выбежать из круга, попадают в паутину и выбывают из игры. Игра продолжается до тех пор, пока все мухи не будут пойманы.
По ровненькой дорожке
Цель . Автоматизация звука ш в связном тексте.
Описание игры. Дети сидят на скамейках или траве. Педагог зовет их погулять. Дети идут шеренгой или свободно группируются около педагога. Ритмично шагают под слова:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Раз, два, раз, два...
Затем педагог и дети начинают прыгать на двух ногах, слегка продвигаясь вперед и приговаривая при этом:
По камешкам, по камешкам,
По камешкам, по камешкам.
Затем педагог произносит: «В яму бух!» Дети присаживаются на корточки. «Вышли из ямы», - говорит педагог. Дети поднимаются и идут, весело приговаривая вместе с педагогом: «По ровненькой дорожке…» Движения повторяются.
Затем текст изменяется
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Устали наши ножки,
Устали наши ножки.
Вот наш дом,
Там мы живем.
На слова «устали наши ножки» педагог, а за ним и дети слегка замедляют движения и с окончанием текста останавливаются. Затем бегут к скамейкам домой и садятся на них.
Игру можно повторить 3-4 раза.
Кот на крыше
Цель . Автоматизация звука ш в связном тексте.
Описание игры. На стуле или скамеечке сидит с закрытыми глазами один из играющих. Он кот. Остальные дети - мышки. Они тихо подходят к коту и, грозя друг другу пальцем, говорят хором вполголоса:
Тише, мыши... Тише, мыши... Кот сидит На нашей крыше. Мышка, мышка, берегись И коту не попадись…
После этих слов кот просыпается, говорит «мяу», вскакивает и гонится за мышками. Мышки убегают. Нужно отметить чертой мышкин дом - норку, куда кот не имеет права забегать. Игру можно проводить, пока все мышки, кроме одной, не будут пойманы. Мышка, которую кот не поймал, будет водить, т.е. она будет котом, и игра начинается сначала. Все мышки, которых поймали, должны произнести два-три слова с звуком ш. (Игру можно провести и для дифференциации звуков ш-с.)
Пчелы и медвежата
Цель . Автоматизация звука ж.
Описание игры. Играющие дети делятся на две группы: одна группа - пчелы, другая - медвежата. Пчелы влезают на гимнастическую стенку (или стульчики). Это улей. Медвежата прячутся за деревом (скамейкой). Услышав сигнал «Пчелы, за медом!», дети спускаются на пол, убегают в сторону и, как пчелы, перелетают с цветка на цветок. Медвежата в это время перелезают через скамейку и на четвереньках идут к улью. На сигнал «Медведи идут пчелы возвращаются со звуком ж-ж-ж-ж. А медвежата быстро выпрямляются и убегают. При повторении игры дети меняются ролями.
Пчелы
Цель . Автоматизация звука ж.
Описание игры. Посредине площадки (комнаты) отгораживают чертой или стульями улей. Все дети -пчелы. Один ребенок - медведь. Он прячется от пчел. Пчелы сидят в улье и хором говорят;
Пчелы в улье сидят И в окошечко глядят.
Полететь все захотели, Друг за дружкой полетели: Ж-ж-ж-ж-ж-ж.
С жужжанием они разлетаются по площадке, машут крылышками, подлетают к цветам, пьют сок. Внезапно появляется медведь, он стремится попасть в улей за медом. По сигналу «Медведь» пчелы с жужжанием летят к улью. Хватаются за руки, окружают улей и стараются не пропустить медведя. Если пчелам это удается, то назначается новый медведь. Если медведь убежал от пчел, он выбирает себе помощника, и игра возобновляется с двумя медведями.
Пчелки собирают мед
Цель . Автоматизация звука ж.
Описание игры. Одна группа детей изображает цветы. Им педагог надевает на голову веночек из цветов (ромашки, васильки и т.п.). Другая группа детей - пчелы, которые собирают с цветов мед. Пчелки летают вокруг цветка и жужжат: ж-ж-ж...
По сигналу педагога они летят в улей. Затем дети меняются ролями.
Жуки
Цель. Автоматизация звука ж в связном тексте.
Описание игры . Дети (жуки) сидят в своих домиках (на стульях) и говорят:
Я жук, я жук,
Я тут живу
Жужжу, жужжу: Ж-ж-ж-ж.
По сигналу педагога жуки летят на поляну. Там они летают, греются на солнышке и жужжат: ж-ж-ж... По сигналу «Дождь» жуки летят в домики (стулья).
Пирожок
Цель . Автоматизация звука ж в предложениях.
Описание игры. Играющие встают друг за другом в один ряд, обхватив друг друга. Передний - булочник, все стоящие за ним - печь, кроме последнего, он пирожок.
Подходит водящий (покупатель) и спрашивает: «Где мой пирожок?» Булочник отвечает: «Он за печкой лежит». А пирожок кричит: «И бежит, и бежит!» С этими словами пирожок отрывается от общей цепи и бежит, старается встать перед булочником так, чтобы покупатель не успел его поймать. Булочник тоже старается помочь пирожку. Если пирожок успеет встать в начале цепи, он становится булочником, а если его поймают - покупателем, а покупатель - булочником.
Покупатель снова приходит за пирожком, а пирожком будет тот, кто оказался в цепи последним. Задерживать покупателя нельзя, и пирожку не разрешается убегать далеко от цепи.
Точильщики
Цель . Автоматизация звука ж отдельно и в словах.
Описание игры. Одна группа детей - точильщики. Они стоят у стульчика и говорят: «Точим ножи! Точим ножи!»
К точильщикам подходят дети: «Поточите ножик (или ножницы)». Точильщики делают движения, как будто точат, и приговаривают: жжж…ж….ж…
Прогулка в лес
Цель . Дифференциация звуков ш-ж.
Описание игры . В одном углу комнаты стоят дети, в другом - в два или три ряда стулья, это лес. Педагог говорит: «Дети, сейчас мы пойдем на прогулку в лес. Там посидим, отдохнем и послушаем, что делается в лесу». Дети идут и тихо садятся на стулья. Педагог продолжает: «В лесу тихо. Но вот налетел легкий ветерок и закачал верхушки деревьев». Дети: ш-ш-ш... «Пролетел ветерок, и опять в лесу стало тихо. Слышно, как в высокой траве на поляне жужжат жуки: ж-ж-ж... Как жужжат жуки?» Дети: ж-ж-ж. Отдохнули ребята в лесу, набрали цветов и пошли домой. После прогулки педагог спрашивает: «Кто помнит, как шумели деревья?» Дети: ш-ш-ш - «А как жужжали жуки?» Дети: ж-ж-ж.
Жадный кот
Цель . Дифференциация звуков ш-ж.
Описание игры. Выбирают водящего. Он кот. Кот садится в угол и говорит: «Я ужасно жадный кот, всех мышей ловлю - и в рот». Остальные дети - мышки. Они проходят мимо кота и испуганно шепчут: «Тише, тише, кот все ближе, ближе». Дети дважды произносят эти слова. С последними словами кот выскакивает и ловит мышей. Кто попался коту в лапы, должен произнести 5-10 раз слова «тише» и «ближе». Затем роль кота передается другому ребенку, и игра продолжается.
Поезд
Цель . Автоматизация звука ч в слогах.
Описание игры . Дети становятся друг за другом – это вагоны. Впереди стоит паровоз. Дежурный (ведущий) дает свисток - поезд трогается. Дети двигаются с согнутыми в локтях руками, делают ими вращательные движения, подражая движению колес, и произносят: чу-чу-чу-чу...
Дав поезду немного проехать, ведущий поднимает желтый флажок - поезд замедляет ход. На красный - поезд останавливается. Затем ведущий снова поднимает желтый флажок - машинист дает сигнал. На зеленый - поезд трогается. Игра повторяется несколько раз.
Воробушки
Цель . Автоматизация звука ч в звукоподражании.
Описание игры . Дети (воробушки) сидят на стульчиках (в гнездышках) и спят. На слова педагога «В гнезде воробушки живут И утром рано все встают» дети раскрывают глаза, громко поют:
Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик!
Так весело поют, Заканчивает педагог.
После этих слов дети разбегаются по комнате. На слова педагога «В гнездышко полетели!» возвращаются на свои места.
Колечко
Цель . Автоматизация звука ч во фразах.
Оборудование . Колечко.
Описание игры . Дети сидят, сложив руки лодочкой. У водящего в руках колечко. Он подходит к каждому и как будто вкладывает колечко в руки. При этом он неторопливо рассказывает любой стишок. Когда водящий всех детей обойдет, он должен сказать: «Колечко, колечко, выйди на крылечко!» Тот, у кого колечко, должен быстро встать и отбежать от своего места. Все дети внимательно следят за действиями водящего и после его конечных слов должны удержать обладателя колечка. Если ребенку с колечком удастся выбежать, он становится водящим.
Чай Танечке
Цель . Автоматизация звука ч в предложениях.
Оборудование . Кукольный чайный сервиз, четыре куклы, печенье, булочки, калачи из пластилина.
Описание игры. Дети сидят перед столом педагога. На нем стоит кукольный стол с чайным сервизом, вокруг которого на стульчиках сидят четыре куклы. Педагог говорит: «Дети, давайте дадим куклам ласковые имена». Дети их называют: «Танечка, Валечка, Анечка, Манечка». Затем педагог вызывает одного ребенка и предлагает ему налить чай из чайника в чашку Танечке. Ребенок свои действия сопровождает словами: «Я беру чайник и наливаю чай в чашку Танечке. Даю Танечке печенье». Посадив ребенка на место, педагог спрашивает других детей: «Что делал Петя?» Дети отвечают. Затем вызывается другой ребенок, и ему педагог предлагает выполнить задание.
Чижик
Цель . Автоматизация звука ч и дифференциация звуков ч-ж.
Описание игры. Один ребенок кошка, Остальные дети - чижики. Они занимают часть площадки, которая обведена мелом. Это клетка. Другая часть площадки свободна. Педагог (или выбранный ребенок) говорит:
Чижик в клеточке сидел, Чижик в клетке громко пел: «Чу-чу-чу, чу-чу-чу, Я на волю улечу».
После этих слов чижики взмахивают руками и летят к свободной части площадки, произнося слова:
Чу-чу-чу, чу-чу-чу, Я на волю улечу.
Появляется кошка, и чижики снова летят в свою клетку. Кошка ловит чижиков.
Спрячу куклу Машу
Цель . Дифференциация звуков ш-ч в тексте.
Оборудование . Кукла.
Описание игры. Дети сидят на стульчиках полукругом. Ведущий держит в руках куклу и говорит, что кукла Маша сейчас спрячется, а кто-нибудь один из детей – будет ее искать. Ребенка, желающего искать куклу, отправляют в другую комнату, а куклу прячут. Ребенок возвращается, дети говорят:
Спрячем куклу Машу, Спрячем куклу нашу. Валя к кукле подойдет, Валя куколку возьмет. С куклой Машей Валечка попляшет. Хлопнем в ладошки, Пусть попляшут ножки.
Ребенок находит куклу, пляшет с ней, остальные дети хлопают в ладоши.
Разведчики
Цель . Автоматизация звука щ в словах и фразах.
Оборудование . Щетка, игрушечный щенок, щепка, ящик, плащ, клещи.
Описание игры. Педагог усаживает детей полукругом и говорит, что они будут играть в «разведчиков». Детям показывают предметы, которые будут спрятаны. Их нужно найти. Для поисков выделяют группу разведчиков, которые должны найти предмет, принести его и назвать. Тот, кто отыскал и назвал предмет правильно, получает значок разведчика. (По аналогии игра может быть, организована для автоматизации любого звука. )
Палочка
Цель . Дифференциация звуков ш-ч в тексте.
Оборудование . Гимнастическая палка
Описание игры. Ребенок должен держать в горизонтальном положении палку обеими руками перед собой и переступать то правой, то левой ногой, не выпуская палку из рук, движения выполняются в сопровождении слов, которые произносит ведущий ребенок:
Ножку выше поднимай, Через палочку шагай.
Лягушки
Цель . Дифференциация звуков ш-ч в тексте.
Описание игры. Дети делятся на две группы. Одна из них - кочки на болоте, другая - лягушки. Кочки стоят большим кругом. За каждой кочкой спряталась лягушка.
Одна лягушка (водящий) стоит в середине круга, у нее нет своего домика.
Водящий говорит: «Вот лягушки по дорожке скачут, вытянувши ножки». Все дети скачут внутри круга и говорят: «Ква, ква, ква, ква, скачут, вытянувши ножки».
Дети (кочки) говорят: «Вот из лужицы на кочку да за мошкою вприскочку». После этих слов все лягушки и водящий прячутся за кочки. Тот, кому не хватило кочки, становится водящим. Он говорит: «Есть им больше неохота, прыг опять в свое болото». Лягушки снова прыгают внутрь круга, и игра начинается сначала. Только дети меняются ролями.
ФОРМИРОВАНИЕ СВИСТЯЩИХ
ЗВУКОВ С, С’, З, З’, Ц
Насос
Цель . Автоматизация звука с.
Описание игры. Дети сидят на стульях. Педагог говорит им: «Мы собираемся поехать на велосипедах. Надо проверить, хорошо ли надуты шины. Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмем насос и будем накачивать шину: « с-с-с... » Дети встают и по очереди, а потом все вместе накачивают шины, произнося звук с и подражая действию насоса.
Если у ребенка звук с не получается, значит, он неточно выполняет движения. Насос ремонтируется.
Мяч
Цель . Автоматизация звука с в словах и предложениях.
Описание игры. Дети стоят по кругу. Играют в мяч.
Мячик мой, лети высоко (бросок вверх),
По полу беги скорей (катит мяч по полу),
Скок об пол, смелей, смелей (бросок 4 раза об пол).
Лиса
Цель . Автоматизация звуков с, с’ в тексте.
Описание игры. Ребенок (лиса) сидит за кустом. У него жгут. Остальные дети - куры. Куры гуляют по полю, клюют зерна и червяков. Куры приговаривают:
Лиса близко притаилась - Лиса кустиком прикрылась.
Лиса носом повела - Разбегайтесь кто куда.
При слове «разбегайтесь» лиса выбегает и салит жгутом. Тот, кого осалит, становится лисой.
Сова
Цель . Автоматизация звуков с, с’ в тексте.
Описание игры. Прежде чем проводить игру, детям показывают картинку с изображением совы, рассказывают об этой птице.
Игра проводится следующим образом. Выбирается один из детей, он - сова. Остальные дети - птички. Сова сидит на дереве (стуле). Дети бегают вокруг нее, затем осторожно к ней приближаются и говорят:
Сова, сова, сова, совиные глаза,
На суку сидит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг как слетит...
На слове «слетит» сова слетает с дерева и начинает ловить птичек, которые от нее убегают. Пойманная птичка становится совой. Игра повторяется.
Ванька, встань-ка
Цель . Автоматизация звуков с, с’ в тексте.
Описание игры. Дети делают движения: встают на носки и возвращаются в исходное положение. Затем приседают, опять встают на носки, приседают. Движения сопровождаются словами:
Ванька, встань-ка,
Ванька, встань-ка,
Приседай-ка, приседай-ка.
Будь послушен, ишь какой,
Нам не справиться с тобой.
Пильщики
Цель . Автоматизация звука з .
Описание игры. Дети становятся друг перед другом, соединяют крест-накрест руки и воспроизводят под счет педагога движения пилы по бревну, произнося длительно звук з. Того, кто неправильно произносит звук, выводят из игры и просят произнести правильно звук з. Педагог напоминает ребенку, как нужно держать язычок при произнесении этого звука.
Вьюга
Цель . Автоматизация звука з.
Описание игры. Дети изображают вьюгу. По сигналу педагога они начинают тихо произносить звук з, затем постепенно усиливают его, а потом постепенно ослабляют. На начальных стадиях можно проводить
эту игру перед зеркалом (продолжительность произнесения звука для каждого ребенка должна быть ограничена 5-10 секундами ).
Цветы и пчелки
Цель . Автоматизация звука з.
Описание игры. Перед началом игры условливаются, кто будет пчелками, а кто - цветами (например, мальчики - цветы, а девочки - пчелки ). Затем все разбегаются по комнате или площадке. Как только раздается сигнал педагога (удар в бубен или хлопок в ладоши ), дети, изображающие цветы, встают на колено. Пчелки машут крыльями и перелетают с цветка на цветок, при этом они подражают жужжанию пчел: в-з-з-з-з. При новом ударе бубна дети меняются ролями, разбегаются по площадке, и уже другие пчелки упражняются в произношении звука з.
Зина и изюм
Цель
Оборудование . Резиновая кукла.
Описание игры. Педагог вносит нарядную резиновую куклу и говорит: «Ребята, это кукла Зина. Ее купили в магазине. Она резиновая. Ножки у Зины резиновые, ручки у Зины резиновые. Щечки резиновые, носик резиновый». А затем спрашивает у ребят: «Как зовут куклу? Где ее купили? Из чего у нее сделаны руки, ноги, щеки, нос?» Дети отвечают. Педагог продолжает: «Зина любит изюм. Лена, иди угости Зину изюмом». Выходит Лена и говорит: «Возьми, Зина, изюм». Так дети по очереди, угощая Зину изюмом, проговаривают эту фразу.
Назови картинку
Цель . Автоматизация звуков з, з" в словах и предложениях.
Оборудование . Картинки на звук з, например: зайка, замок, глаза, завод, забор.
Описание игры. Дети сидят за столами. На столе у педагога лежит стопка картинок рисунками вниз. У каждого ребенка такие же парные картинки. Педагог вызывает кого-нибудь из детей и просит его взять из его стопки верхнюю картинку, показать ребятам и сказать, какую картинку он взял. Тот, у кого есть такая же картинка, встает, показывает ее ребятам и говорит: «И у меня на картинке зайка». Дети кладут обе картинки на стол. Игра продолжается до тех пор, пока не будут разобраны все картинки со стола педагога. (По аналогии игру можно проводить, используя другие звуки. )
Коза рогатая
Цель Автоматизация звука з в тексте.
Описание игры. Чертой (стульчиками) отгораживается дом. По площадке гуляет коза. Дети хором говорят!
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая,
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп!
Ой, забодает, забодает!
Коза делает из пальцев рога и бежит за детьми, говоря: «Забодаю, забодаю!»
Дети прячутся в дом, коза их ловит. Пойманные становятся помощниками козы.
Кто внимательней?
Цель . Дифференциация звуков с-з.
Оборудование
Описание игры. Педагог показывает детям картинки и спрашивает: «Кто знает, как свистит свисток?» (Дети отвечают: с-с-с...) А как звенит звонок? (Дети з-з-з...) А сейчас я посмотрю, кто из вас более внимательный. Я буду показывать то одну, то другую картинку, а вы произносите то звук с, то звук з ».
Испорченный телефон
Цель . Дифференциация звуков с-з.
Описание игры. Дети садятся в один ряд и друг другу передают звуки, то з, то с. Тот, кто услышал звук з, передает соседу с и т.д. Кто собьется, тот 5 раз произносит любой звук.
Не ошибись
Цель . Дифференциация звуков с-з.
Оборудование . Картинки «Свисток» и «Звонок».
Описание игры. Детям дают по две картинки. На одной нарисован свисток, на другой - звонок. Картинку со свистком дети берут в левую руку, со звонком- в правую. Педагог показывает им и называет картинки, в названии которых есть звук с или з, немного выделяя голосом эти звуки. Если в слове есть звук с, то дети поднимают картинку со свистком и говорят: с-с-с.,. а если есть звук з, то - со звонком и говорят: з-з-з.... Повторяя игру, можно вводить картинки, в названии которых нет ни того, ни другого звука. В таком случае дети не должны поднимать свои картинки.
Зайцы и лиса
Цель . Автоматизация звуков с-з в тексте.
Описание игры. По числу играющих по краям площадки чертятся норки или ставятся стулья. Дети (зайчики) стоят у своих норок. Один из играющих - лиса. Зайчики произносят текст: Серый зайка прыгает Возле мокрых сосен, Страшно в лапы лисоньки, Лисоньки попасть...
Зайки выбегают из норок и скачут на обеих ногах. Затем они образуют хоровод и прыгают по кругу. Раздаются слова педагога:
Зайки, ушки навострите, Влево, вправо поглядите, Не идет ли кто?
Зайцы оглядываются по сторонам, увидев лису, которая потихоньку пробирается к ним, кричат: «Лиса!»- и разбегаются по норкам. Лиса ловит зайцев. Игра повторяется.
Что кому?
Цель . Автоматизация звука ц в словах.
Оборудование . Предметы, в названии которых есть звук ц (огурец, пуговица, сахарница, ножницы, чернильница, яйцо, блюдце и т.п. ).
Описание игры. Педагог раскладывает на столе предметы, в названии которых встречается звук ц, и говорит: «Сейчас, ребята, вы должны отгадать, кому какой предмет нужен». Вызывая детей по очереди, он говорит: «Мальчику-школьнику подарим... (чернильницу)» или «Портнихе для работы нужны... (ножницы)». Вызванный ребенок угадывает, показывает и называет подходящий предмет. (Аналогично игра может проводиться и на другие звуки.)
Что пропало?
Цель . Дифференциация звуков с, с", з, з’, ц в словах.
Оборудование . Несколько предметов, в названии которых содержатся звуки с, с’ з, з’ ц (зонт, зебра, собака, гусь, сумка, замок, цапля, кольцо ).
Описание игры. Педагог кладет предметы на стол. Ребенок запоминает их, потом ему предлагают отвернуться или закрыть глаза. В это время педагог убирает один из показанных предметов. Ребенок должен угадать, что пропало.
Зайка
Цель . Автоматизация звуков с-з в тексте.
Описание игры. Вариант 1. Дети становятся в круг, держась за руки. Посредине круга сидит грустный зайка. Дети поют:
Зайка! Зайка! Что с тобой? Ты сидишь совсем больной. Ты не можешь даже встать, С нами вместе поплясать. Ты вставай, вставай, скачи! Вот морковку получи, Получи и попляши!
Все дети подходят к зайке и дают ему морковку.
Зайчик берет морковку и начинает плясать. А дети хлопают в ладоши. Потом выбирается другой зайка.
Вариант 2. Дети образуют круг. Один из играющих- заинька. Он стоит вне круга. Дети поют песенку и хлопают в ладоши:
Заинька, прыгни в садик.
Серенький, прыгни в садик.
Вот так прыгни в садик.
Вот так прыгни в садик.
Дети прыгают. (Заинька прыгает в круг.)
Заинька, поскачи. Серенький, поскачи. Вот так поскачи. Вот так поскачи.
Делают поскоки. (Заинька скачет.)
Заинька, попляши. Серенький, попляши. Вот так попляши. Вот так попляши.
Кружатся, (Заинька пляшет.)
Заинька, уходи. Серенький, уходи, Вот так уходи. Вот так уходи. Спокойно идут по кругу.
Заинька уходит из круга. Игра повторяется, выбирается другой заинька.
Кот Васька
Цель . Дифференциация звуков с, с’, з, з", ц в тексте.
Описание игры. Дети (мышки) сидят на стульчиках или ковре, один ребенок - кот. Он идет на носочках, смотрит то направо, то налево, мяукает.
Педагог и дети: Ходит Васька беленький, Хвост у Васьки серенький, А летит стрелой, А летит стрелой.
Кот бежит к стульчику, стоящему в конце комнаты, и садится на него - засыпает.
Дети: Глазки закрываются - Спит иль притворяется? Зубы у кота - Острая игла.
Одна мышка говорит, что она пойдет посмотрит, спит ли котик. Посмотрев, она машет руками, приглашая к себе других мышек. Мышки подбегают к ней, скребут по стулу, где спит кот. Кот Васька:
Только мышки заскребут, Серый Васька тут как тут. Всех поймает он!
Кот встает и бежит за мышками, они убегают от него.
Два Мороза
Цель . Дифференциация звуков с, с’, з, з’, ц в тексте.
Описание игры. На разных концах комнаты ставят два дома (стульчики ). Дети располагаются возле обозначенных домов. Педагог выделяет двух водящих, которые становятся посредине комнаты, каждый лицом к сноси команде. Педагог говорит: «Это Мороз - Красным нос, и это Мороз» - Синий нос». Оба Мороза говорят:
Мы два братца молодые,
Два Мороза удалые:
Я Мороз - Красный нос,
Я Мороз - Синий нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Все дети хором отвечают Морозам: Не боимся мы угроз, И не страшен нам мороз.
Все играющие перебегают в дом на противоположный конец комнаты, а Морозы стараются заморозить детей, т.е. коснуться рукой, причем каждый Мороз должен заморозить детей из противоположной команды. Замороженные останавливаются там, где их захватил Мороз. Выигрывает тот Мороз, кто больше заморозил детей. Потом Морозы становятся лицом к своей команде, и игра продолжается.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ШИПЯЩИХ И СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ
Свистит – шипит
Цель . Дифференциация звуков с-ш.
Описание игры. Педагог кладет перед собой картинки и говорит: «Я вам буду показывать картинки и называть их. Вы произносите тот звук, которому соответствует предмет, изображенный на картинке». Например, педагог показывает детям свисток. Дети должны произнести с-с-с. Насос: с-с-с... Гусь: ш-ш-ш... и т.д.
Можно обратить внимание детей на то, что при произнесении звука с язык внизу, а при произнесении щ – вверху.
Прогулка на велосипедах
Цель . Дифференциация звуков с-ш.
Описание игры. Педагог говорит; «Сейчас мы поедем кататься на велосипедах. Проверим, хорошо ли надуты шины. Слабо надуты, подкачаем их насосом: с-с-с... (Дети, имитируя насос, произносят: с-с-с.. .) Хорошо накачали шины, только слышим: воздух шипит. Оказалось, что в шине маленькая дырочка, вот воздух и выходит. Как выходит воздух из шины? (Дети ш-ш-ш...) Заклеим дырочку и еще раз накачаем шину. (Дети: с-с-с...)
Вот теперь можно кататься на велосипедах. А кто помнит, как воздух выходил из шины?» (Дети: ш-ш-ш.. .)!
Можно обратить внимание детей, что когда они накачивали шину и произносили звук с , то воздух был холодным, язык был внизу. Когда воздух выходил из шины (ш-ш-ш...), он был теплый, язык находился вверху.
Мышеловка
Цель . Дифференциация звуков с-ш в тексте.
Описание игры. Вариант 1. Часть детей составляет круг (мышеловку). Они стоят, держась за руки, высоко подняв их. Остальные дети - мыши. Дети, стоящие в кругу, тихо говорят;
Все спят - Детки спят. Волк в лесу спит. Кукла Настя спит. Только мышки не спят, Они кушать хотят, В мышеловку глядят.
После этих слов мышки начинают бегать, тихо пищать: сс... ссс, вбегать в круг и выбегать из круга. По сигналу педагога (удар барабана, аккорд на рояле, колокольчик ) мышеловка захлопывается - дети опускают руки. Часть мышей оказывается пойманной. Дети меняются ролями или играют до тех пор, пока все мышки не будут переловлены.
Вариант 2. Дети ходят по кругу, взявшись за руки, и говорят:
Ах, как мыши надоели, Развелось их просто страсть, Все погрызли и поели, Всюду лезут, вот напасть, Берегитесь же, плутовки, Доберемся мы до вас, Вот построим мышеловку И поймаем всех сейчас.
Когда слова кончаются, круг останавливается и дети поднимают руки. Мыши начинают пробегать через мышеловку (через круг). Когда педагог скажет: «Хлоп», дети опускают руки и мышеловка захлопывается. Кто не успел убежать из круга, считается пойманным и выходит из игры.
Пчелы и комары
Цель . Дифференциация звуков з- ж.
Описание игры. Педагог предлагает детям поиграть: «Сейчас мы пойдем на прогулку в лес. Хорошо там, только комары мешают. Летают вокруг и звенят: з-з-з... Как комары звенят?» Дети: з-з-з... «Отогнали комаров ветками и пошли на полянку. А там много-много красивых цветов. Пчелы летают, мед собирают и жужжат: ж-ж-ж... Как пчелы жужжат?» Дети: ж-ж-ж... «А теперь разделимся на две группы: одни будут комарами и жить здесь (педагог показывает на стулья, стоящие в одном углу комнаты ); другие будут пчелами и жить здесь (показывает на другой угол комнаты ). Слушайте внимательно. Когда я скажу: «Комары полетели», то комары должны летать по комнате и звенеть: з-з-з... Когда я скажу: «Пчелы за медом полетели», то комары бегут на свое место, а пчелы вылетают и жужжат: ж-ж-ж...»
Солнечные зайчики
Цель . Дифференциация звуков с – з – ч в тексте.
Оборудование . Зеркало.
Описание игры. Один из детей пускает небольшим зеркалом солнечный зайчик на стене, и все говорят!
Солнечные зайчики Играют на стене. Помани их пальчиком – Пусть бегут к тебе!
Затем он предлагает: «Ловите зайчика!» Дети бегут и пытаются поймать ускользающего у них из-под рук зайчика.
Солнышко и дождик
Цель . Дифференциация звуков с – ш –ж в словах и тексте.
Описание игры. Дети присаживаются за спинками стульев и смотрят в окошко (в отверстие спинки стула ).
Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять» (показывает солнце, вырезанное из картона и раскрашенное ). Дети свободно ходят по комнате, выполняя движения со словами:
Солнышко светит (обводят руками круг), Птицы поют (подражают полету птиц), С песнею дети по саду идут. На сигнал «Дождик! Скорее домой» все стараются занять свой домик и присаживаются за стульями; подымая и опуская руки, говорят: «Дождик, дождик, что ты льешь? Погулять нам не даешь».
Педагог снова показывает солнышко и говорит» «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.
Кино
Цель
Оборудование . Кусок картона, на котором вырезано квадратное окошечко. Полоска бумаги с наклеенными на нее картинками. На картинках изображены предметы, в названии которых есть звуки с, з или ж, ш.
Описание игры. Дети сидят за столиками. Педагог обращается к ним: «Сейчас я вам буду показывать кино, а вы внимательно смотрите и говорите, что видите». Педагог передвигает через окошечко полоску бумаги с наклеенными на нее картинками. Дети называют изображенные предметы. (По аналогии игра может проводиться с разными звуками. )
Найди свой домик
Цель . Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Описание игры. Дети сидят по одну сторону комнаты. По сигналу педагога «Пойдемте гулять!» дети расходятся по комнате, кто куда хочет. По сигналу педагога «Домой!» все бегут к стульям и занимают любой. Затем по очереди ищут свой стул. Найдя, обращаются к сидящему на стуле ребенку: «Это дом не твой, ты пришел в чужой. Тебе придется встать и домик свой искать». Когда все окажутся на своих местах, игра повторяется.
Коршун
Цель . Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Описание игры. Один из играющих - коршун, он, наклонившись к земле, роет ямочку. К коршуну подходит наседка с цыплятами, которые держат друг друга за талию или платье.
Наседка. Коршун, коршун, что ты делаешь?
Коршун. Ямочку копаю.
Наседка. Что в ней ищешь?
Коршун. Камешек.
Наседка. Зачем тебе камешек?
Коршун. Чтобы носик точить.
Наседку. Зачем тебе носик точить?
Коршун. Чтобы твоих детушек клевать.
После этих слов коршун бросается на цыплят. Они убегают в курятник (место, отгороженное чертой или стульями ), коршун пытается их поймать.
Поезда
Цель . Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Описание игры. Вариант 1. Все дети становятся друг за другом в шеренгу и, вращая согнутыми в локтях руками, двигаются по комнате, произнося определенные звуки: для скорого поезда - ш-ш-ш, почтового - ч-ч-ч , товарного- ж-ж-ж, смешанного- щ-щ-щ,
На остановке паровоз выпускает пар (дети произносят звук с) и тормозит (звук з). Сигналы для остановок подает педагог или кто-либо из детей.
Вариант 2. Паровоз, начиная медленно двигаться, говорит вагонам: «Ух, тяжко, ух, тяжко». А вагоны, двигаясь за ним, отвечают: «Ну, так что ж? Ну, так что ж? Ну, так что ж?» Паровоз набирает скорость и говорит: «Ух, жарко стало, ух, жарко стало», а вагоны бегут за ним и постукивают: «А нам какое дело, а нам какое дело, а нам какое дело».
Поезд въезжает на мост (доска или ковер) и говорит: «Ох, как страшно, ох, как страшно». Пройдя мост, все вместе говорят: «Теперь прошло, теперь прошло, теперь прошло».
Мяч
Цель . Дифференциация звуков ц – ч в тексте.
Описание игры. Дети перебрасывают мяч от соседа к соседу в правую или левую сторону и говорят:
Целый день я лечу, Целый день я скачу, Больше прыгать не могу, Ах, сейчас я упаду!
На последнем слове мяч ударяется об пол.
Пила
Цель . Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Оборудование . Строительный материал.
Описание игры. Дети строятся парами друг против друга, и потом каждые двое детей подают друг другу правую руку и начинают пилить, произнося при этом:
Завизжала пила, Зажужжала, как пчела: Треснула и стала, Начинай сначала!
После слов «треснула и стала» дети разрывают руки, изображая сломанную пилу.
Игру можно усложнить, выбрав мастера, который должен починить пилы (он соединяет руки каждой пары вместе ).
Кот и мыши
Цель . Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Оборудование . Веревка, два стула, скамейка.
Описание игры. Один из играющих - кот, а остальные дети - мыши. Мыши помещаются в подполье (за веревкой, натянутой между двумя стульями ). Кот садится на стул спиной к мышам. Ведущий говорит:
На скамейке у окошка Улеглась и дремлет кошка. Вот теперь мышам раздолье, Быстро вышли из подполья, Разбрелись все по углам, Тащат крошки тут и там.
На слова ведущего «быстро вышли из подполья» мыши пролезают под натянутой веревкой и бегают по двору. Ведущий говорит: Кошка глазки открывает, Кошка спинку выгибает. Когти распускает. Прыг - побежала, Мышек разогнала! Кот делает движения, соответствующие словам ведущего. На слова «прыг - побежала» кот вскакивает со стула и ловит мышей, а мышки бегут в подполье (подлезают под веревку ).
Выпал беленький снежок
Цель . Дифференциация свистящих и шипящих звуков в тексте.
Описание игры. Дети говорят хором стихотворение, сопровождая слова движениями:
Выпал беленький снежок, Соберемся мы в кружок. Снег, снег, белый снег, Засыпает он нас всех. (Дети, стоя кружком, поднимают руки и медленно опускают их, подражая падающему снегу. )
Мы на саночки садимся И под горку быстро мчимся. Снег, снег, белый снег, Мчимся мы быстрее всех. (Становятся друг за другом и бегут по кругу, руки сзади. )
Дети все на лыжи встали, Друг за другом побежали. Снег, снег, белый снег, Кружит, падает на всех. (Идут медленно по кругу, руки согнуты в локтях и сжаты в кулачки, как будто держат палки от лыж. )
Мы из снега ком слепили, Потом куклу смастерили. Снег, снег, белый снег, Кукла вышла лучше всех. (Наклоняются и показывают, как лепят куклу .)
Дети к вечеру устали, Все в кроватках задремали. Снег, снег, белый снег, Спят ребятки крепче всех. (Садятся на корточки, руки под щечку - спят. )
Хозяйка, волк и гуси
Цель . Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Описание игры. Один ребенок - волк, другой - хозяин или хозяйка, все остальные дети - гуси. Для гусей отводится дом, а для волка рисуют в стороне кружок. Это гора, за которой волк подстерегает гусей. Хозяйка гонит гусей пастись, затем возвращается домой и говорит:
Гуси-гуси, домой!
Зачем? - спрашивают гуси.
Серый волк под горой!
Что он делает?
Гусей щиплет.
Каких?
Серых да белых - все домой!
И гуси бегут домой, а волк их ловит. Пойманных гусей волк отводит к себе в дом.
Хозяйка снова гонит гусей пастись, и снова волк их ловит по дороге домой.
Так продолжается до тех пор, пока все гуси не попадают к волку. Тогда хозяйка отправляется разыскивать своих гусей.
Волк, ты видел моих гусей? - спрашивает она.
А какие были гуси? - спрашивает волк.
Серые, да белые, да пестрые, - отвечает хозяйка.
Волк указывает дорожку, по которой побежали гуси (показывает любое направление). В это время дети, изображающие гусей, начинают хлопать в ладоши, словно гуси крыльями.
Ложки падают с полки, - объясняет волк. Хозяйка уходит по указанной дороге и снова возвращается к волку и повторяет те же вопросы. Во второй раз гуси топают ногами.
Что это такое? - спрашивает хозяйка.
Это лошади на конюшне топают, - объясняет волк.
Хозяйка опять уходит и возвращается с прежними расспросами. На третий раз гуси начинают шипеть.
Что это такое? - спрашивает хозяйка.
Это щи кипят, - отвечает волк.
Хозяйка собирается уходить, а гуси начинают громко кричать: «Га, га, га...» Она идет отбирать своих гусей. Тогда волк приказывает гусям крепко сцепить руки. Хозяйка пытается разнять руки. Тот, у кого это ей удастся сделать, ее гусь. Тот, у кого она не может их разнять, остается у волка.
Затем назначаются новый волк и новая хозяйка, и игра повторяется.
Отбор гусей производится таким образом: на землю кладут доску или рисуют линию. Хозяйка проходит по ней медленно, приставляя пятку одной ноги к носку другой, и говорит: «Вот так, мои гуси!» Следом за нею идет волк быстрыми шагами, бегом, не считаясь с линией. Затем по очереди проходят гуси: кто сумеет пройти, как хозяйка, идет к ней, кто побежит, как волк, или оступится, идет к волку. Затем считают, у кого больше осталось гусей: у волка или у хозяйки. Тот, у кого больше, выиграл.
Лиса и волк
Цель . Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Оборудование . Два костюма (волка и лисы). У лисы рыжий комбинезон, у волка серый.
Описание игры. Один ребенок изображает лису, другой - волка.
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую лису.
Волк. Лизавета, здравствуй!
Лиса. Как дела, зубастый?
Волк. Ничего идут дела. Голова еще цела.
Лиса. Где ты был?
Волк. На рынке.
Лиса. Что купил?
Волк. Свининки.
Лиса. Сколько взяли?
Волк. Шерсти клок - Ободрали правый бок. Хвост отгрызли в драке.
Лиса. Кто отгрыз?
Волк. Собаки.
Лиса. Жив ли, милый куманек?
Волк. Еле ноги уволок. Как, кума, твои дела?
Лиса. На базаре я была.
Волк. Что ты так устала?
Лиса. Уток я считала.
Волк. Сколько было?
Лиса. Семь с восьмой.
Волк. Сколько стало?
Лиса. Ни одной.
Волк. Где же эти утки?
Лиса. У меня в желудке.
Маленькие домики
Цель . Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Оборудование . Маски зверей.
Описание игры. Для игры выбирают зайца-вожака, волка. Остальные дети - зайчики. Они сидят на стульях по кругу. Заяц-вожак ходит по кругу, стучится в домики к зайчикам:
Маленькие домики в лесу густом стоят,
Беленькие зайчики в домиках сидят.
Один зайка выбежал, он по лесу бежал,
Лапочкой в окошечко ко всем, ко всем стучал.
Выходите, зайчики, пойдемте в лес гулять.
Если волк появится, мы спрячемся опять. Затем, находясь в центре круга, манит руками детей. Зайчики выбегают, прыгают, скачут до тех пор, пока не появится волк. При появлении волка зайчики прячутся в свои домики. Волк ловит зайцев. Пойманный становится волком, и игра продолжается.
Теремок
Цель . Автоматизация свистящих и шипящих звуков.
Оборудование . Шапочки или маски для зверей.
Описание игры. Дети становятся в круг. В середине круга стоят стулья. Это теремок. К теремку по очереди подбегают звери. Первой подбегает мышка-норушка и спрашивает: «Терем-теремок, кто в тереме живет?» Никто ей не отвечает, мышка-норушка влезает в теремок и остается в нем жить. Второй скачет лягушка-квакушка и спрашивает: «Терем-теремок, кто в тереме живет?» Ей отвечает мышка-норушка: «Я мышка-норушка, а ты кто?» - «Я лягушка-квакушка». - «Иди ко мне жить».
Бежит зайка-трусишка и спрашивает: «Терем-теремок, кто в тереме живет?» - «Я мышка-норушка, я лягушка-квакушка, а ты кто?» - «Я зайка-трусишка»,- «Иди к нам жить».
Бежит лисичка-сестричка. Подбегает к теремку и спрашивает: «Терем-теремок, кто в тереме живет?» Ей отвечают: «Я мышка-норушка, я лягушка-квакушка, я зайка-трусишка, а ты кто?» - «Я лисичка-сестричка». - «Иди к нам жить».
Появляется медведь, подходит к теремку и спрашивает: «Терем-теремок, кто в тереме живет?» - «Я мышка-норушка, я лягушка-квакушка, я зайка-трусишка, я лисичка-сестричка, а ты кто?» - «Я медведь, всех вас давишь». При этих словах он обхватывает руками теремок, а все звери разбегаются в разные стороны. На этом игра кончается.
ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВ
Р, Р’, Л, Л’
Воробушки и автомобиль
Цель . Автоматизация звуков р, р" в звукоподражаниях.
Описание игры. Несколько детей (воробушки ) скачут по дороге и чирикают: чик-чирик, чик-чирик. Вдруг на дороге показывается автомобиль (ребенок, изображающий автомобиль). Сначала звук мотора р-р-р слышен слабо, затем все сильнее и сильнее. Когда машина приближается к воробьям, они издают звук фрр, расправляют крылья и разлетаются.
Лошадка
Цель р.
Описание игры . Детей воспитатель распределяет на три группы. Одна группа изображает наездников, две другие - лошадок. Дети, изображающие лошадок, берутся попарно за руки и с цоканьем ездят, управляемые наездником. По сигналу педагога наездник останавливает лошадок, говоря: тр-тр-тр... Потом дети меняются ролями.
Солдаты
Цель . Автоматизация звука в слогах.
Описание игры. Дети ходят в строю. При движении издают звуки трубы: трам-та-ра-ра, трам-та-ра-ра. Педагог может выбрать кого-нибудь из детей и поручить ему роль трубача, а остальные дети оценивают правильность звучания трубы (громкость , четкость ).
Самолеты
Цель . Постановка и автоматизация звука р.
Оборудование . Гирлянда с флажками. Три флажка (красный, синий и зеленый).
Описание игры. Вариант 1. На одной стороне комнаты стоят стульчики. Впереди натянута гирлянда с флажками и устроена арка. Это аэродром. Летчики сидят на стульчиках, ожидая приказа. «Летчики к полету готовы?» - спрашивает педагог. Ребята отвечают: «Готовы!» - «Заводите моторы!» - говорит педагог. Д-д-д-дрр-рррр, - подражают дети звуку мотора и, вертя правой рукой, будто заводят мотор, летают по комнате. «Летчики, летите назад!» - зовет педагог. Постепенно, замедляя бег и умолкая, все возвращаются на аэродром и садятся на стульчики.
Вариант 2. Дети сидят на коврике (на аэродроме). Все они пилоты, и у всех самолеты приготовлены к старту. Один ребенок (регулировщик) держит в руке флажки: красный, синий, зеленый. Он руководит движением. По взмаху зеленого флажка взлетает первый самолет. При этом ребенок, изображающий самолет, издает сначала звуки тдд, а затем дрр до тех пор, пока регулировщик держит зеленый флажок. Когда он опускает зеленый флажок, самолет приземляется со звуком тдд. Игра продолжается. Если ребенок после звука тдд не сумеет перейти на звук дрр , то его отправляют в ремонт к механику (педагогу), который с ним индивидуально занимается.
Цветные автомобили
Цель . Автоматизация звука р.
Оборудование . Цветные обручи или бумажные кольца по числу играющих, несколько цветных флажков.
Описание игры. Вдоль стены на стульях сидят дети. Они автомобили. Каждому из играющих дается обруч какого-либо цвета или бумажное кольцо. Это руль. Перед педагогом (или ведущим ) на столе несколько цветных флажков. Он поднимает один из них. Дети, у которых руль такого же цвета, как и флажок педагога, бегут по комнате, подражая звуку мотора автомобиля: р-р-р. Когда педагог опустит флажок, дети останавливаются и по сигналу «Автомобили возвращаются» направляются шагом каждый в свой гараж (к своему стулу ). Затем педагог поднимает флажок другого цвета, и игра возобновляется. Педагог может поднимать один, два или три флажка вместе, и тогда все автомобили выезжают из своих гаражей.
Будильник
Цель . Автоматизация звука р.
Описание игры. Все дети ложатся спать (садятся на стульчики). Один ребенок - будильник. Педагог говорит, в котором часу надо детей разбудить, и начинает медленно считать. Когда он произносит назначенное для подъема время, будильник начинает трещать: р-р-ррр... Все дети встают.
Вороны
Цель . Автоматизация звука р в звукоподражаниях и фразах.
Описание игры. Педагог делит детей на три группы: первая группа изображает елочку, дети становятся по кругу и, опустив руки, говорят: «Как под елочкой зеленой скачут, каркают вороны»; вторая - вороны, которые прыгают в круг и каркают: кар-кар-кар... Первая группа детей говорит: «Из-за корочки подрались, во все горло разорались». Вторая группа (в кругу): кар-кар-кар... Первая группа: «Вот собаки прибегают, и вороны улетают». В круг вбегает третья группа детей, изображающая собак, и с рычанием р-р-р... гонится за воронами, которые улетают в свое гнездо (заранее отведенное место). Пойманные становятся собаками. Игра повторяется до тех пор, пока не останутся две-три самые ловкие вороны. Потом дети меняются ролями и продолжают игру.
Барашек
Цель . Автоматизация звука р в тексте, развитие слухового внимания.
Описание игры . На стуле спиной к детям сидит водящий, остальные по очереди подходят к нему и произносят стишки.
Барашек, барашек,
Покажи рога,
Дам тебе я сахару,
Кусочек пирога!
Кто я?
Оркестр
Цель . Автоматизация звуков р, р" в слогах.
Описание игры. Дети садятся полукругом. Одна группа детей - трубачи, другая - скрипачи, третья - ударники. Педагог - дирижер. Он показывает каждой группе, как нужно подражать движениям трубачей, скрипачей и ударников. Потом предлагает спеть какой-нибудь знакомый мотив. Трубачи поют слог ру-ру-ру, скрипачи - ри-ри-ри, а ударники - ра-ра-ра. После репетиции педагог начинает дирижировать. Поет только та группа, на которую педагог указывает палочкой. Когда педагог поднимает обе руки, играют все одновременно. Затем педагог вызывает трех-четырех детей и предлагает им исполнить на любом инструменте какую-нибудь песню. Остальным детям предлагает угадать, какую песню исполняли.
Знаешь ли ты эти слова?
Цель . Автоматизация звуков р, р" в слогах и словах.
Описание игры. Педагог произносит фразу, не договаривая в словах слоги. Кто из ребят первый правильно произнесет недостающий слог, тот получит кружок из картона. Набравший большее количество кружков выигрывает. Примерный перечень предложений: У нас ледяная го(ра); Кто мычит? Ко(рова); Вокруг парка за(бор); Под землей у нас ме(тро); В воротах стоит вра(тарь); Утром дети делают за(рядку); У крота в земле но(ра); С цыплятами ходят ку(ры); Чтоб писать, нужна тет(радь); Ребята разожгли в лесу кос(тер); На улицах светят фона(ри); Мы любим сладкое ва(ренье) и т.д.
Соблюдай порядок
Цель . Автоматизация звуков р, р" в словах.
Описание игры. Дети сидят полукругом. В центре стоит стол педагога, на который положены в ряд несколько предметов, в названии которых встречается звук р, р". Педагог вызывает одного ребенка, который должен назвать и показать детям предметы, разложенные на столе преподавателя. Потом ребенок поворачивается спиной к столу и по памяти называет предметы в том порядке, в котором он их разложил на столе. Если ребенок затрудняется выполнить задание, можно разрешить ему еще раз внимательно рассмотреть предметы.
Затем вызываются другие дети. Педагог по своему усмотрению может менять порядок расположения предметов, заменять их или дополнять новыми.
Для игры могут быть подобраны следующие предметы: фонарик, рыбка, пузырек, горошина, веревка, резинка, сахар, ракета, пряжка, гриб, варежка и др. Повторяя игру, можно давать для запоминания пять-шесть предметов. Называть предметы дети должны громко, четко. (По аналогии игра может проводиться и с другими звуками.)
Помнишь ли ты эти стихи?
Цель . Автоматизация звуков р, р" в словах.
Описание игры. Педагог читает отрывки из стихотворений, знакомых детям. Ребенок должен произнести пропущенные слова.
Где обедал (воробей)? В зоопарке у (зверей).
Вы не стойте слишком близко: я (тигренок), а не киска.
В этой речке утром (рано) Утонули два (барана).
Бедный маленький верблюд! Есть (ребенку) не дают. Он сегодня съел с (утра) Только два таких (ведра).
Золотом буквы на солнце (горят): Да здравствует (дружба) советских (ребят).
Все ребята со двора Малярам кричат: (Ура)!
Идет коза (рогатая) За малыми (ребятами).
Молоко свое допей И пойдем гулять (скорей).
А козлик седою Трясет (бородою).
Здесь метро у нас пройдет, Всех с собою (заберет).
Бараны
Цель . Автоматизация звука р в тексте.
Ход игры. Несколько пар детей, стоя друг против друга, взявшись за руки, образуют ворота. Остальные (бараны) подходят к воротам, стучат в них {топают ногами).
Бараны . Тра-тра-тра, тра-тра-тра,
Открывайте ворота! Ворота . Рано, рано, вы, бараны, Застучали в ворота. Бараны . Тра-тра-тра, тра-тра-тра, Пропустите в ворота! Ворота . Вам куда? Вам куда? Не откроем ворота. Бараны . На луга, где трава, А на травушке роса. Ворота . Еще рано вам туда, Не откроем ворота. Бараны . Тра-тра-тра, тра-тра-тра, До свиданья, ворота. Мы придем, когда высохнет трава. (Уходят .)
Пароход
Цель . Постановка и автоматизация межзубного звука л..
Оборудование . Для игры потребуется вода (тазик - в помещении, на улице - ручеек), игрушки; пароход, маленькие куклы, матрешки.
Педагог обращается к детям: «Мы поедем кататься на пароходе. Вы знаете, как гудит пароход? Послушайте: ы-ы-ы... Повторим все вместе, как гудит пароход.
А теперь положите широкий кончик языка между зубами, закусите его слегка и погудите, как пароход: ы-ы-ы...» Дети гудят. Педагог продолжает: «Пароход может давать несколько гудков». Затем предлагает детям по очереди прокатить на пароходе зайчика, матрешку и т.п. Фиксируется внимание детей на том, что у них получился звук ллл, когда они прикусили кончик языка.
Пила
Цель . Автоматизация звуков л, л’ в тексте.
Описание игры. Дети парами, взявшись руками крест-накрест, пилят дрова и говорят:
Запилила пила, Зажужжала, как пчела, Отпилила кусок, Наскочила на сучок, Лопнула и стала, Начинай сначала. Образовав новые пары, дети продолжают игру.
Самолет
Цель . Дифференциация звуков л-р.
Описание игры. Педагог, обращаясь к детям, говорит: «Сейчас мы будем играть в «самолет». Заведем мотор самолета: р-р-р...» Дети произносят: р-р-р... и воспроизводят руками движения мотора. «Завели мотор, и полетел самолет высоко, не видно его, только гул слышен: л-л-л... Как гудит самолет?» Дети: л-л-л...
Знаешь ли ты эти слова?
Цель . Автоматизация звуков л, л" в слогах и словах.
Описание игры. Педагог произносит фразу, не договаривая слоги в словах. Кто из ребят первый правильно произносит недостающий слог, тот получает кружок из картона. Набравший большее количество кружков выигрывает.
Девочка еще ма(ла).
Белка спряталась в ду(пло).
По небу плывут об(лака).
У Лены болит ко(лено).
Корова дает мо(локо).
Мила ела яб(локо).
Лида видела в театре ба(лет).
Вася хотел летать на само(лете).
Мы сидим на сту(ле) за сто (лом),
Мойтесь чисто мы (лом).
Утром будит нас бу(дильник).
Догонялки
Цель . Дифференциация звуков л, л", р, р" в тексте.
Описание игры. Дети берутся за руки (они стоят за чертой ) и идут ровной шеренгой к водящему, который сидит на расстоянии 10 м (7 м) на стуле.
Мы, веселые ребята, Любим бегать и играть. Ну, попробуй нас догнать! Ну, попробуй нас догнать!
Сказав последние слова, дети опускают руки и убегают, а водящий ловит кого-нибудь. Пойманный водит, и игра повторяется.
Ответь на вопросы
Цель . Автоматизация звуков л, л" в словах и фразах.
Оборудование . Картинки, в названии которых имеется звук л: лев, лента, лампа, лейка, лук, лестница, лошадка, самолет, лимон, лыжи, павлин, лиса, листья, будильник, туфли и т.д.
Описание игры. Педагог раскладывает картинки на столе рисунком вверх. Потом он по очереди вызывает детей, задает им вопросы, а ребенок дает полный ответ (например: «Из чего поливают цветы?» - «Цветы поливают из лейки»). Разыскивая при этом соответствующую картинку и показывая ее всем детям, громко называет.
Педагогу надо следить, чтобы дети давали полные ответы. К одной картинке можно задать различные вопросы. Например: «Что принесли чинить в мастерскую?» Ответ: «В обувную мастерскую принесли чинить туфли». «Что купила мама в обувном магазине?» Ответ: «Мама купила в магазине туфли».
Лошадки
Цель . Автоматизация звука л в тексте.
Описание игры. Одна половина детей изображает лошадок, другая - кучеров. Кучера подходят к стоящим в ряд лошадкам. Поглаживая их по спине, они говорят:
Ну и лошадка - Шерстка гладка,
Чисто умыта С головы до копыта,
Овса поела И снова - за дело.
Кучера запрягают лошадок, говорят: но-но-но... и уезжают. Лошадки цокают языком. Затем дети меняются ролями.
Помнишь ли ты эти стихи?
Цель . Дифференциация звуков л, л’, р, р" в словах и фразах.
Описание игры. Педагог читает детям отрывки из стихотворений. Ребенок должен произнести пропущенные слова.
Я на солнышке (лежала), Носик кверху (держала), Вот он у меня и (загорел).
Ветер по морю (гуляет) И (кораблик подгоняет), Он бежит себе (в волнах) На раздутых (парусах).
Ты у нас не мастер, Ты у нас (ломастер).
Без окон, без (дверей), Полна горница (людей).
С утра сидит на озере (любитель-рыболов), Сидит (мурлычет песенку), А песенка (без слов). Как песня начинается, Вся рыба (расплывается).
Помнишь ли ты эти стихи?
Цель . Автоматизация звуков л, л" в словах и фразах.
Описание игры. Педагог приводит ребенку выдержки из стихотворений, знакомых детям. Ребенок должен произнести пропущенные слова.
Мяч попал под (колесо), Лопнул (хлопнул)- Вот и все.
Головой кивает (слон), Он слонихе шлет (поклон).
Я привык свои ботинки Чистить щеткой каждый день. Из костюма все (пылинки) Мне вытряхивать (не лень).
Пальчик, пальчик, где ты (был)? С этим братцем (в лес ходил), С этим братцем кашу (ел), С этим братцем песни (пел).
Телефон уже устал, Разговаривать (не стал).
Цель . Дифференциация звуков л, л", р, р" в тексте.
Оборудование . Тонкий прут длиной 1 м 25 см с привязанным к нему шнурком длиной 1 / 2 м, на конце которого комар, сделанный из картона.
Описание игры. Дети становятся в круг, посредине педагог, который обводит (кружит) прутом по воздуху немного выше головы детей. Дети подпрыгивают и стараются поймать комара. Тому, кто поймал комара, дети поют песенку:
Ай, да Коля (Оля) молодец! Комару пришел конец! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, Комару пришел конец!
Спасайся от волка
Цель . Дифференциация звуков л, л’, р, р" в тексте.
Описание игры. На одном конце комнаты стулья, за которые прячутся дети, спасаясь от волка (стулья стоят в одну линейку, на некотором расстоянии друг от друга, чтобы между ними можно было свободно пройти). На другом конце комнаты сидит в логове (на стуле) волк. Дети идут по направлению к волку и говорят, ритмично наклоняясь вниз (собирают в корзину землянику):
Ходили ребятишки по бугорочку, Брали, брали ягодку земляничку. Накололи ноженьку на былиночку. Болит, болит ноженька, да не больно.
По окончании слов из логова выскакивает волк, а дети убегают и прячутся от волка, который их ловит. Тот, кого поймает волк, садится в логово и становится волком.
Карусель
Цель . Дифференциация звуков л, л", р, р" в тексте.
Описание игры . Играющие образуют круг. Педагог дает детям шнур, концы которого связаны. Дети берут правой рукой шнур, поворачиваются налево и говорят:
Еле, еле, еле, еле Завертелись карусели, А потом кру-гом, кру-гом Все бегом, бегом, бегом.
В соответствии с текстом стихотворения дети идут по кругу сначала медленно, потом быстрее и наконец бегут.
Во время бега педагог приговаривает
«По-бе-жа-ли, по-бе-жа-ли».
После того как дети пробегут 2 раза по кругу, педагог меняет направление движения, говорит: «Поворот». Играющие должны повернуться, быстро перехватив шнур левой рукой, и бежать в другую сторону.
Затем педагог продолжает вместе с детьми!
Тише, тише, не спешите! Карусель остановите! Раз, два, раз, два! Вот и кончилась игра!
Движение карусели становится постепенно медленнее. При словах «вот и кончилась игра» дети опускают шнур на землю и расходятся по площадке.
После того как дети немного отдохнут, педагог дает три звонка или 3 раза ударяет в бубен. Играющие спешат занять свои места на карусели, т.е. становятся в круг, берут шнур. Игра возобновляется. Не успевший занять место до третьего звонка не катается на карусели, а стоит и ждет, когда будет новая посадка.
Игру можно повторить 3-4 раза. На шнур можно привязать бубенчики, цветные ленточки, чтобы карусель была нарядной.
В лесу родилась елочка
Цель . Дифференциация звуков л, л’, р, р" в тексте.
Описание игры. Дети образуют вокруг елки большой хоровод.
Все поют и сопровождают песню движениями.
В лесу родилась елочка, В лесу она росла, Зимой и летом стройная, Зеленая была. (Хоровод движется вправо, затем влево.)
Метель ей пела песенку; «Спи, елочка, бай-бай!» Мороз снежком укутывал: «Смотри не замерзай!» (Дети присаживаются на корточки, изображают, как спит елочка).
Трусишка зайка серенький Под елочкой скакал, Порою волк, сердитый волк Рысцою пробегал. (Делают подскоки обеими ногами, подражая зайчику, затем бегут назад мелкими шагами, слегка нагнувшись, когда волк пробегает мимо елочки.)
Чу! Снег по лесу чистому Под полозом скрипит: Лошадка мохноногая Торопится, бежит. (Идут вправо, высоко поднимая ноги, друг за другом.)
Везет лошадка дровеньки, А в дровнях старичок; Срубил он нашу елочку Под самый корешок. (Останавливаются, поворачиваются лицом к елке, раздвигают ноги, руки поднимают, опускают и поднимают 2-3 раза, изображая, как рубят елочку.)
Теперь ты здесь, нарядная, На праздник к нам пришла И много, много радости Детишкам принесла. (Слегка приплясывают, стоя на месте. Движения произвольные.)
ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВ
К, Г, X, Й
Журавль и лягушки
Цель . Автоматизация звука к.
Описание игры. На земле чертится большой прямоугольник. Это река. На берегах нарисованы кочки (кружочки, начерченные на расстоянии 45-55 см от берега, чтобы нетрудно было с кочки одним прыжком попасть в воду, т.е. в очерченный прямоугольник ). Один ребенок - журавль, а остальные - лягушки. Журавль сидит в своем гнезде поблизости, а лягушки усаживаются на кочки и начинают свой концерт.
Вот с насиженной гнилушки В воду шлепнулась лягушка. И, надувшись, как пузырь, Стала квакать из воды: «Ква, кэ, кэ, ква, кэ, кэ, Будет дождик на реке».
Как только лягушки произнесут последние слова, журавль вылетает из гнезда и ловит их. Лягушки прыгают в воду, где журавлю ловить их не разрешается. Пойманная лягушка остается на кочке до тех пор, пока журавль не улетит и пока не вылезут снова все лягушки. Лягушки сидят в воде до тех пор, пока не улетит журавль.
После того, как журавль поймает несколько лягушек (например, 3-4), выбирается новый журавль из числа тех детей, которые ни разу не были пойманы. Лягушки на кочках сидят на корточках, а в воде могут плавать (бегать внутри круга). Обратно на кочку можно попадать только прыжком.
Курочка, петушок и цыплята
Цель . Автоматизация звука к в звукоподражаниях и предложениях.
Описание игры. Один ребенок - петушок, другой - курочка, остальные дети - цыплята.
Курочка (педагог или ребенок) и цыплята клюют зернышки (стучат пальцами об пол). Появляется петушок, и цыплятки прячутся за занавеску. Петушок спрашивает: «Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку, где маленькие цыплята?» Курочка отвечает: «Ко-ко-ко, убежали цыплятки, ищи их, Петя-петушок». Петушок ходит, ищет цыпляток, находит и предлагает им побегать. Цыплята разбегаются, петушок догоняет их. Затем роли меняются.
Дождик
Цель . Автоматизация звука к в слогах и тексте.
Описание игры. Дети сидят на стульях. Педагог? говорит: «Пошли мы гулять, и вдруг начался дождик, забарабанил по крыше. Как капли закапали? Вспомним стихотворение».
Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва-
Кап, кап, кап, кап. (Дети сопровождают эти слова медленными хлопками.)
Стали капли поспевать,
Капля каплю подгонять -
Кап, кап, кап, кап. (Хлопки учащаются.)
Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем. (Дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик.)
Кто как кричит?
Цель . Автоматизация звука к в звукоподражаниях.
Оборудование . Картинки: курица, петух, кукушка, лягушка.
Описание игры. Педагог говорит: «Помните, дети, как мы на даче с вами ходили на прогулку в лес? Собрались мы гулять. Вышли во двор, а навстречу идет курица и кричит: ко-ко-ко... (Дети: ко-ко-ко...) Идем мы дальше, а курица кудахчет: куд-куда?.. (Дети: куд-куда?,.) «В лес», - ответили мы ей и пошли дальше. На заборе сидит петух и кричит: ку-ка-ре-ку!.. (Дети: ку-ка-ре-ку!., )Пошли дальше по дороге мимо огорода. Смотрим, а воробьи у подсолнуха зерна клюют. Прогнали их дети. (Дети: кыш-кыш...) Пришли мы в лес. Хорошо там. Стали собирать цветочки, вдруг слышим, кукушка кукует: ку-ку... (Дети: ку-ку...) Набрали много цветов, пошли обратно. Слышим, лягушки квакают: ква-ква... (Дети: ква-ква...) Погуляли мы в лесу и вернулись домой».
Погреем ручки
Цель . Постановка и автоматизация отдельного звука х.
Описание игры. Дети сидят на стульях. Педагог показывает картинку, на которой нарисованы дети, лепящие снежную бабу, и говорит: «Лепили дети снежную бабу. Хорошая вышла. Руки у них замерзли. Давайте погреем их, подышим на ручки, чтобы они согрелись. Вот так». (Показывает .) Затем дети греют руки по очереди и все вместе, произнося звук х.
Гуси-гуси
Цель . Автоматизация звука г в слогах и предложениях.
Оборудование . Картина, на ней изображена девочка, которая гонит гусей.
Описание игры. Вариант 1, Педагог показывает картинку, Гуси идут домой и гогочут: га-га-га.., Дети: га-га-га... - «По пути попалась канава, стали гуся прыгать через нее гоп-гоп-гоп...» Дети: гоп-гоп-гоп...
Вариант 2. В одном месте площадки птичий двор, в другом - пастбище (с обеих сторон начертить линии). Выбираются пастух и лиса. Остальные дети - гуси.
В начале игры пастух с хворостиной в руке отводит гусей на пастбище, а сам возвращается обратно на птичий двор. Гуси в это время пасутся. Через некоторое время пастух зовет гусей: «Гуси, гуси!» Услышав голос пастуха, гуси кричат: «Га, га, га!» Пастух: «Ну летите!» Гуси расправляют крылышки и, размахивая руками, летят через поле на птичий двор, а лисица их ловит. Пойманных она уводит в норку. Если лиса поймает пять гусей, педагог выбирает новую лисицу и нового пастуха.
Цель . Дифференциация звуков в звукоподражаниях.
Описание игры. Дети садятся на стульчики, которые составлены в кружок (домик). Один ребенок подходит к домику, стучит и спрашивает: «Кто в домике живет?» Дети отвечают голосом какого-нибудь животного или птицы: га-га-га, ква-ква и др. Ребенок должен назвать, кто живет в домике.
Запятнай пару!
Цель . Дифференциация звуков к-г в тексте.
Описание игры. Дети строятся парами друг за другом. В середине стоит водящий, В руках у него мячик, сшитый из материала. Водящий громко говорит: Кинь, кинь, перекинь. Давай вместе побежим Через воду и огонь. Не догонит нас и конь. Раз, два, догоняй, Ну, попробуй-ка, поймай!
После слов водящего последняя пара расцепляет руки и бежит вперед до заранее проведенной черты, находящейся в 10-12 шагах от водящего. Водящий должен попасть мячом в одного из бегущих до того, пока он забежит за черту. Тот, в кого он попал, становится с ним вместе в первую пару, а другой водит. Если водящий не попал, то он снова водит, а добежавшая до черты пара становится вперед, и игра продолжается. Последняя пара может бежать только после слов «ну, попробуй-ка, поймай!».
Кому что нужно?
Цель . Автоматизация звука х в словах и предложениях.
Оборудование . Педагог ставит на доске картинки и говорит: «Сейчас вы услышите маленькие рассказы. К каждому рассказу должна подходить одна из этих картинок. Вы угадаете какая и назовете ее».
Стали дети украшать елку. Повесили много игрушек. Осталось повесить что? (Хлопушку .)
Пришел доктор к больному ребенку. Что он надел? (Халат .)» и т.д. Победитель тот, кто больше даст правильных ответов.
Курочка, цыплята и собака
Цель . Дифференциация звуков к - х в тексте.
Описание игры. Дети изображают цыплят, один ребенок - курочку, а другой - собаку. Все цыплята сидят в курятнике (находящемся на одной из сторон площадки). На другой стороне собачья конура, в ней сидит собака. На слова педагога (или водящего )
Вышла курочка-хохлатка, С нею желтые цыплятки, Квохчет курочка: «Ко-ко! Не ходите далеко. Курочка выбегает, оглядывается кругом, хлопает крыльями и кричит: ко-ко-ко!, созывая цыплят. На ее зов выбегают из курятника цыплята и начинают бегать, ищут корм, курочка бегает с ними. По сигналу педагога с лаем выбегает собака и бежит за цыплятами, цыплята убегают в курятник.
Петушок
Цель . Дифференциация звуков к, г, х в тексте.
Описание игры. По краям площадки стоят низенькие скамейки или доски, положенные на подставка (высота 10-15 см). Дети становятся на скамейку. Они изображают кур, а один ребенок - петуха. Дети говорят: Петя в желтых сапогах Ходит по песку, Постоит да поглядит, !А потом как закричит: «Ку-ка-ре-ку!»
Петушок выходит и делает соответствующие движения («Ку-ка-ре-ку», - кричит петушок.) После крика петуха все куры спрыгивают со скамеек и бегут искать корм. Петушок бегает с ними. По сигналу «Цып-цып» дети возвращаются на свои места. Затем выбирается новый петушок, и игра повторяется.
Курочка-хохлатка
Цель . Дифференциация звуков к - х в тексте.
Описание игры. Педагог выбирает из играющих курицу, остальные дети-цыплята. Один ребенок - кошка. Курочка и цыплята ходят по комнате, изображая руками взмахи крыльев, клюют корм и говорят:
Вышла курочка-хохлатка, С нею желтые цыплятки, Квохчет курочка: «Ко-ко! Не ходите далеко».
Ведущий говорит, а кошка его слова сопровождает действиями.
На скамейке у дорожки Улеглась и дремлет кошка. ...Кошка глазки открывает И цыпляток догоняет.
На последних словах кошка вскакивает, мяукает и бежит за цыплятами, которые убегают в свой домик, к курице (маме).
Курица защищает цыпляток, разводя руки в стороны, и говорит при этом: «Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!»
При повторении игры на роль кошки выбирают другого ребенка.
Куры и петух
Цель . Та же, что и в предыдущей игре. Описание игры. У одной из стен (на стульчиках) сидят куры, на небольшом расстоянии от них гуляет петух. В одном из углов комнаты кошкин дом, в нем сидит кошка. Ведущий сидит с курами. Показывая на гуляющего петуха, он говорит: Петя в желтых сапогах Ходит по песку,
А потом как закричит: Петух кричит:
«Ку-ка-ре-ку!» Выходите, курочки, Собирайте крошки, Много здесь есть крошек На моей дорожке.
Куры выбегают, машут крыльями {возле петуха стучат пальцами по полу) и говорят:
Куры крыльями махали: «Ко-ко-ко-ко-ко!» Куры клювами стучали: «Ко-ко-ко-ко-ко!» Дай нам, Петя, крошки, Крошек не жалей, Дай еще немножко,
Будет веселей: «Ко-ко-ко-ко-ко!»
Выходит кошка, крадется к петуху и поет: Выйду, выйду на дорожку: «Мяу-мяу-мяу», Там, где куры ищут крошки «Мяу-мяу-мяу!» К петушку поближе подойду И с собою в домик Петю уведу. Хватает петуха, уводит его в домик. Куры убегают к себе (на стульчики).
Ведущий. Кошка ушла, пойдемте Петю спасем. Куры громко закричали. Куры. «Ко-ко-ко-ко» И за Петей побежали: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко!» Выходи к нам, Петя, Собирай здесь крошки, Много здесь есть крошек На нашей дорожке. Выходит петух, ведущий говорит: «Вот все и собрались, а теперь попляшем». Становятся в круг. Петух в середине. Все. Мы покушали все, Петя, А теперь, дружок, Соберем скорее вместе Мы большой кружок. Покажи нам ножку, Петя, поскорей, Покружись ты с нами, Петя, веселей!
Охота на зайцев
Цель . Дифференциация звуков к-г-х в тексте.
Описание игры. Все ребята - зайцы и два-три охотника.
На одной стороне площадки по числу зайцев педагог рисует небольшие кружки (заячьи норки), в которых размещаются зайцы.
Охотники находятся на противоположной стороне, где для них нарисован домик. У каждого охотника мячик, сшитый из материи.
Ведущий. Никого нет на лужайке, Выходите, братцы-зайки, Прыгать, кувыркаться, По снегу кататься!..
Зайцы выбегают из норок, разбегаются по всей площадке и прыгают. Педагог неожиданно ударяет в барабан или бубен или хлопает в ладоши и говорит: «Охотники!»
Охотники выбегают из домика и охотятся на зайцев, а зайцы должны вовремя занять свои домики.
Охота заключается в том, что каждый охотник должен попасть в зайца мячиком до того, как он забежит в норку.
Пойманных зайцев охотники забирают к себе в дом, и игра повторяется.
Одни и те же охотники идут на охоту не более 3 раз, а затем выбирают новых охотников.
Поезд
Цель . Дифференциация звуков к-г-х в тексте.
Описание игры. Педагог или кто-нибудь из детей - паровоз. Все дети - вагоны. Дети сидят на стульчиках друг за другом. Паровоз гудит, и поезд трогается. Дети могут двигать руками и произносить: гу-гу-гу или:
Вот поезд наш едет, Колеса стучат, А в поезде этом Ребята сидят. «Гу-гу-гу, гу-гу-гу», Пыхтит паровоз. Далеко, далеко Ребят он повез.
Затем водящий говорит: «Стоп! Остановка! Кто хочет слезать, скорей выходите, пойдемте гулять». Дети встают со стульчиков и гуляют по комнате.
В этой игре может быть дан другой текст песни:
Деток поезд наш везет В лес и на полянку. Будут дети там гулять, Повстречают зайку.
«Так-так-так, так-так-так», Все колесики стучат, «Гу-гу-гу», белку встретим и лису. Едем-едем мы быстрей, Не боимся мы зверей. Паровоз идет потише. Остановка близко. «Гу-гу-гу, стоп!»
Поезд останавливается, дети разбегаются по комнате, гуляют, собирают цветы, и по сигналу педагога игра снова возобновляется.
Веселые гуси
Цель . Дифференциация звуков к-г в тексте.
Описание игры. Дети изображают гусей. Педагог или один из детей изображает бабушку. Он выгоняет гусей на площадку.
Дети кричат: га-га-га, и гуляют по площадке, Бабушка (зовет гусей). Гуси, гуси!
Гуси. Га-га-га!
Бабушка. Есть хотите?
Гуси. Да, да, да!
Бабушка. Бегите домой!
Гуси бегут к бабушке. Она кормит их (подносит каждому ребенку воображаемую мисочку),
Кубики с картинками
Цель . Автоматизация звуков я, е, ё, ю (й) в словах.
Оборудование . Несколько кубиков с наклеенными картинками: яблоко, ежик, елка, вьюнок, маяк, юбка, чайник, лейка, майка, воробей, муравей, сарай, трамвай, ягода, якорь, одеяло, листья, змея, ежи, ежевика, поезд, платье, ружье, приемник, юла.
Описание игры. Дети сидят за одним столом и по очереди бросают любой кубик на стол. Ту картинку, которая окажется наверху, ребенок должен правильна произнести. За правильное произношение засчитывается очко. В конце игры педагог подсчитывает очки. У кого очков больше, тот победитель.
А что там?
Цель . Автоматизация звуков я, е, ё, ю (й) ь словах и фразах.
Оборудование . Широкая коробка, шарик или пуговица, сюжетные картинки: мальчик пьет, мама шьет, дети поют, птица вьет гнездо, собака лает, дети купаются, мама моет дочку, мальчики копают ямку, дети сажают дерево и т.п.
Описание игры. Сюжетные картинки укладывают в коробку изображением вниз. Ребенок осторожно бросает пуговицу в коробку и открывает ту картинку, на которую упала пуговица. По этой картинке он составляет предложение. За правильный ответ засчитывается очко. Победителем считается тот, у кого к концу игры очков будет больше.
Скажи, что ему делать
Цель . Автоматизация звука и в словах и фразах.
Оборудование . Куклы, игрушечные машины, мяч, прыгалки, обруч.
Описание игры. Вариант 1. На полке разложены игрушки. Каждый ребенок по очереди подходит к полке, берет любую игрушку и предлагает кому-нибудь из детей поиграть с ней. Дети должны произносить примерно такие фразы: Лена, покачай куклу; Вася, попрыгай через веревочку; Сережа, покатай обруч и т.п. После выполнения просьбы ведущего игрушка возвращается, и игра продолжается.
Разноцветные фигурки
Цель . Автоматизация звуков я, е, ё, ю(й) в словах и фразах.
Оборудование . Кружки, треугольники, квадратики, прямоугольники, овалы, окрашенные с одной стороны в определенный цвет.
Описание игры . Фигурки укладываются на середину стола или в коробку цветной стороной вниз. Дети сидят вокруг стола. Каждый из детей, закрыв глаза, по очереди вытаскивает фигурку, открывает глаза и называет ее цвет, например: «Я взял синий треугольник». Если слово синий произнесено правильно, ребенок берет фигурку себе. Если нет - кладет обратно в коробку. Кто больше соберет фигурок, тот выиграл.
Что мы делаем?
Цель . Автоматизация звуков я, е, ё, ю(й) во фразах.
Оборудование . Сюжетные картинки, например: мальчик играет с юлой, девочка стирает белье куклы, мальчик поливает цветы, малыш ест кашу и т.п.
Описание игры . Детям раздают по одной картинке. Педагог говорит им: «Представьте себе, что это вы изображены на картинках. Вот и скажите, что вы делаете».
Вызванный подходит к столу, показывает всем картинку и говорит, например: «Я играю с юлой».
За правильно произнесенную фразу ребенку засчитывается очко. Выигрывает тот, кто наберет больше очков.
Зайка
Цель . Автоматизация звука и в тексте.
Описание игры. Выбираются два ребенка: зайчик и волк. Дети образуют круг, взявшись за руки. За кругом зайчик, в кругу волк. Дети ведут хоровод и говорят стихотворение, а зайчик прыгает за кругом;
Скачет зайка маленький Около завалинки. Быстро скачет зайка, Ты его поймай-ка!
Волк старается выбежать из круга и поймать зайчика. Когда зайчика поймают, игра повторяется. Но уже роли зайчика и волка исполняют другие дети.
Чей ты, чей?
Цель . Автоматизация йотированных звуков в тексте.
Описание игры. Выбирается ведущий. Он подходит то к одному, то к другому ребенку и задает вопросы, а дети ему отвечают.
Ведущий. Чей ты, чей, Лесной ручей?
Ручей. Ничей!
Ведущий. Но откуда ж ты, ручей?
Ручей. Из ключей!
Ведущий. Ну, а чьи же те ключи?
Ручей. Ничьи!
Ведущий. Чья березка у ручья?
Ручей. Ничья.
Ведущий. А ты, девочка-лапушка?
Девочка. Я мамина, папина и бабушкина!
АВТОМАТИЗАЦИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
РАЗНЫХ ЗВУКОВ
Разные звуки
Оборудование . Предметные картинки.
Описание игры. Дети получают парные картинки или лото, например: автомобиль, трамвай, поезд, самолет, курица, петух, гусь, утка, собака, кошка, корова, барабан, дудочка, колокольчик.
Ведущий называет предмет или животное, изображенное на картинке. Ребенок, у которого находится соответствующая картинка, повторяет название предмета и имитирует звучание данного предмета, крик животного или птицы. Остальные дети определяют, правильно ли выполнил их товарищ задание.
Уличное движение
Оборудование . Два диска (зеленый и красный).
Описание игры. Дети делятся на несколько групп, каждая из которых представляет определенный вид транспорта (трамвай, автомашину, велосипед и пр.). Посредине стоит регулировщик, в руках у него два диска. Когда он поднимает зеленый диск, трамвай движется по обозначенным рельсам, машины идут свободно и издают соответствующие звуки. Грузовая машина: ту-ту-ту, легковая: би-би-би, автобус: вррр-вррр, трамвай: цын-цын, велосипед: динь-динь-динь.
Кто тебя утром будит?
Описание игры. Дети садятся полукругом. Выбирают водящего. Он выходит вперед, и дети его спрашивают: «Кто тебя утром будит?» Водящий отвечает, например: «Кукареку!» А дети определяют, о ком идет речь. Педагог предварительно может посоветовать, кому подражать, чтобы дети упражнялись в произношении разных звуков (вррр, ква-ква, чирик-чирик, куд-куда, гав-гав, му-у, бээ-бээ, кря-кря, га-га и т.п.).
Переполох
Оборудование . Могут быть использованы маски.
Описание игры. Одна группа детей - курочки, другая - петушки, третья - гуси, четвертая - котята. Один из ребят изображает собаку, педагог (или ведущий) - хозяйку.
В начале игры все птицы сидят на насестах, а котята - на деревьях (заборчик, трибуна, лесенка); собака спряталась в конуре.
Выходит хозяйка кормить птиц. «Цып-цып-цып!» - созывает она курочек и петушков. «Тега-тега-тега!» - зовет гусей и рассыпает им корм.
Птицы сбегаются к ней (слезают с насестов) и начинают клевать зерна (имитируют движение).
«Кис-кис-кис!» - зовет хозяйка котят и дает им молоко, а сама уходит. Появляется с лаем собака. Начинается переполох.
Как только поднимается переполох (куры с кудахтаньем, петухи с кукареканьем, гуси с гоготом, котята с мяуканьем взбираются на деревья и на лесенки), прибегает хозяйка и выгоняет собаку. Игра повторяется 2-3 раза.
Чудесный мешочек
Оборудование . Мешочек и набор знакомых детям игрушек.
Описание игры. В мешочек кладут игрушки, в названии которых будет использован требуемый звук (с, ш, р...) или пара звуков (с-ш). Педагог встряхивая мешочек, обращает внимание детей на то, что в мешочке что-то есть, и тем самым вызывает интерес к игре. Сначала дети по очереди пытаются определить на ощупь, что попало им в руку. Затем достают из мешочка игрушки, показывают их и называют. Кто достал петушка, показывает, как петушок поет, кто достал собачку, показывает, как она лает, и т.д.
Магазин
Оборудование . Предметы, в названии которые есть необходимый звук или группа звуков. (Например, для автоматизации звука с: сани, самолет, лиса, стул стол, носок, сова, сумка, миска, весы, аист, бусы и т.д.)
Описание игры. Педагог ставит на стол ряд предметов, в названии которых есть звук с. Дети сидят на стульях. Педагог по очереди вызывает детей. Они приходят в магазин и, выбирая предмет который хотят купить, показывают его всем детям, громко называют и идут на свое место.
Карусель
Описание игры. Дети водят хоровод и говорят:
Карусели, карусели, Мы с тобой на лодку сели И поехали, и поехали.
Имитируют движения веслами и произносят Звук ш-ш-ш в такт с движениями рук. Затем дети вновь берутся за руки и говорят:
Карусели, карусели, Мы с тобой на лошадь сели И поехали, и поехали.
После этих слов дети изображают всадников и в такт движениям щелкают языками.
Карусели, карусели, Мы с тобой в машину сели И поехали, и поехали.
Дети теперь изображают шоферов и, подражая звуку мотора, произносят рр-р или быстро: дэ-дэ-да, проводя пальчиком под языком.
Карусели, карусели, Мы с тобой на поезд сели И поехали, и поехали.
Дети, подражая движению поезда, гудят: у-у-у, чу-чу-чу.
Карусели, карусели, В самолет с тобой мы сели И поехали, и поехали.
Дети произносят звук р-р-р и, руками изображая крылья самолета, бегут по кругу.
Игры-диалоги
Оборудование . Маски, разные предметы.
Описание игры. В этих или подобных диалогах дети сначала повторяют слова за педагогом. В дальнейшем они могут и самостоятельно обыгрывать эти диалоги. Чтобы сделать их декламацию более живой и интересной, хорошо дать им в руки предметы, соответствующие содержанию диалога (шапки, платки), и ввести их как часть свободной творческой игры на тему «Театр» или «Кино».
"Шутка
- Что делаешь?
- Ничего.
- А он что?
- Мне помогает.
- Тит, иди молотить.
- Живот болит.
- Тит, иди кашу есть.
- А где моя большая ложка?
- Федул, что губы надул?
- Кафтан прожег.
- Велика ли дыра?
- Один ворот остался.
- Куда идете, детушки?
- По ягоды, бабушка.
- Где же ягоды, детушки?
- Над землицей, бабушка.
- Уж не клюква ли, детушки?
- Нет, повыше, бабушка.
- Не калина ли, детушки?
- Угадала, бабушка.
- Куда, Семен, едешь?
- Сено косить.
- На что тебе сено?
- Коров кормить.
- На что тебе коровы?
- Молоко доить.
- На что тебе молоко?
- Вас, детки, поить.
Говорит гусь Коле:
- Пошел бы ты умылся, что ли. Говорит Коле утка:
- Смотреть на тебя жутко. Говорит Коле кошка:
- Дай, полижу тебя немножко. А свинья от смеха давится:
- Мне мальчик этот нравится.
Дети, которые изображают гуся, утку, кошку и свинью, имитируют характерные звуки и движения этих животных.